Курсова робота
Рівень засвоєння понять учнями старших класів корекційної школи
План
Введення
Глава 1. Фахівці про розвиток мислення розумово відсталих школярів
.1 Особливості мислення старших школярів у нормі
1.2 Особливості розумової діяльності старших школярів з розумовою відсталістю
1.3 Поняття як форма мислення
Глава 2. Рівень засвоєння понять учнями старших класів корекційної школи
.1 Методики та організація дослідження
.2 Аналіз результатів дослідження
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Актуальність теми дослідження.
Ця курсова робота присвячена особливостям засвоєння розумово відсталими старшими школярами природничих понять.
Природничонаукові курси об'єктивно є складними для учнів з порушеннями інтелекту (з причини великої частки абстракції, відсутності опори на особистий досвід учнів, великої кількості нових термінів і назв і т.п.), тому, незважаючи на привабливість предметів природничого блоку для розумово відсталих учнів, матеріал, який вони повинні засвоїти відповідно до вимог програми, часом є важким для розуміння, запам'ятовування і відтворення.
До найбільш характерних рис засвоєння природничих знань учнями допоміжної школи дослідники (В.Н. Синьов, Л.С. Стіжок, Є.Д. Худенко, С.С. Кручинина, І.В.Татаркіна і ін) відносять утруднення в морфологічної характеристиці біологічного об'єкта, що пов'язано в більшості випадків з недостатнім осмисленням і засвоєнням біологічної термінології; учні не дають повного опису, опускають органи, що не піддаються чуттєвого сприйняття, порушують послідовність опису. Відзначається слабке оволодіння прийомами узагальнення, класифікації, аналізу та синтезу, порівняння. Учні відчувають труднощі у виділенні причин розумінні прихованих процесів, що відбуваються в організмі, і закономірностей системи наукових знань про природу. Їм складно здійснювати перенесення наявного досвіду в реальну практичну ситуацію. p align="justify"> Перераховані труднощі пояснюються, з одного боку, особливостями розумового і психічного розвитку дітей з порушенням інтелекту, з іншого - недосконалістю методів і методичних прийомів, застосовуваних на уроках, що перешкоджає більш повному використанню корекційно-розвивальних можливостей предмета природознавства .
Вихідним моментом вирішення багатьох проблем методики викладання природознавства в допоміжній школі є ретельний аналіз структури природознавчих знань взагалі і зна...
