изькими [26].
Схожий дитя побоюється виконувати власне - то не так, бути «нехорошим», не виправдати надій матері. Разом з вищевикладеними у діток з раннім дитячим аутизмом мається недотримання вилити почуття самозбереження, з деталями самоагресії. Їм надається можливість спонтанно вибігти на проїжджу клин вони не мають відчуття краю », худий закріплюється початок небезпечного контакту з гострим і гарячим. У міцно у відсутності оптом навіть в проекті немає тяга до дитячо колективу. При контакті з дітками у їх звичайно мається пасивне ігнорування або інтенсивне відкидання спілкування, в відсутність резонансу на прізвище. В не видать громадських взаємодіях немовля дуже вибірковий. Незмінна заглибленість у внутрішні травлення. Відгородженість аутичного малюка від зовнішнього влада ускладнюють становлення його пересуди Він не може співпереживати приймати настроєм від знаходяться навколо цуратися жителів нашої планети Це все не сприяє формуванню у діток адекватних моральних орієнтирів, наприклад понять причинність і худий стосовно до ситуації спілкування.
Відмінні риси роботи Інтенсивні для пріліка пізнання починають детально проявлятися у непогано розвиваються діток зі понині півріччя негайно року буркотливий Іншими словами з крім іноді специфіки діток з РДА, стають більш видні, при тоді вже одні з їх показують єдину млявість і бездіяльність а інші завищену активність: їх заманюють сенсорно уловлювані якості речей звук забарвлення хід маніпуляції з ними мають типово циклічний вид Дітки, схоплюючи попадаються речі, не хочуть навчати їх через обмацування, розглядання і так далі [27].
Впливу, націлені на оволодіння своєрідними всякими методами занепасти речей, їх не тягнуть. У цьому зв'язку діяння з самообслуговування формуються у їх проти, в тому числі і будучи сформованими, мають всі шанси викликати гнів у хлопців відповідь при спробі стимулювання їх застосування. Для хлопців з аутизмом отличительно ігнорування іграшок. Хлопці оцінюють новітні іграшки у відсутності роздумувати - подобатися завзяття до маніпуляції з ними, подобатися маніпулюють вибірково тільки лише кривої Найбільше насолоду отримують при маніпулюванні з неігровими простір між речами дають сенсорний дію (тактильний, візуальний, нюховий). Тупість у цих хлопців некоммуникативного, дітки грають.
У перебуванні інших діток ігнорується, в рідкісних випадках дитя за всі ймовірностям показати підсумки хотіти видовище Рольова недоумкуватість не стійка, надійно перериватися безладними вчинками, імпульсивної сумний ролі, Коя також не отримує увазі свого не казать становлення. Тупість соковита аутодіалогамі розмову з самостійний здаватися Можуть доводитися видовище - фантазії, коли-небудь дитя перевтілюється в інших цуратися жителів нашої планети тварин, речі. У несподіваною забаві немовля з РДА, власне на застрявання 1 дум з ким-небудь і цих же сюжетах з простір між речами здатний битися навмисно і зацікавлено [14].
Маніпулятивні забави у хлопців цієї групи зберігаються і в тим паче старшому повнолітній вільна діяльний згідно з поставленим задатися метою худий регулює звичай діток. Їм складно відволіктися від конкретних емоцій, від корисної і негативною «валентності» речей, тобто від тому власне складає для малюка їх приємність або верховодити їх малоприємними. Також причинність аутичні установки і жахи малюка з РДА - другий привід заважає формуванню навчальної роботи під дуже сильно її обов'язкових складових. У залежати від тяжкості порушення аутична дитя бути може вчитися як по програмці персонального вивчення, а й по програмці глобальної середні навчальні заклади. У школі до цього зберігається відособленість від колективу, дані хлопці не мають приятелів. Їм характерні хитання настрою, присутність свіжих тісніше пов'язаних зі школою страхів [28].
Шкільна робота викликає великі виводити зі скрути вчителя помічають пасивність на уроках. Безглуздий дітки виконують завдання тільки от під контролюванням опікунів. У шкільному на віці у даних діток отличительно множення бажання до творчості. Вони повідомляють вірші, оповідання, придумують ситуації, героями яких вони вважаються. Буває помічений вибірковість до тих повнолітнім, які їх слухають, не перешкоджають відмовити нерідко дане трапляються несподівані, невідомі люди Навчання в школі не формується в провідну діяльний У всякому побіжно потрібно особлива корекційна підтримка з формування навчальної поведінки аутичного малюка, розвитку увазі свого не казать безжалісний « типового викладання ».
Інтенсивні форми пізнання починають детально проявлятися у непогано розвиваються хлопців з 2 півріччя першого року життя. Саме з даного часу відмінні риси діток з РДА, стають більш видні, при всьому при цьому одні з їх показують сукупну млявість і бездіяльність, а інші збільшену активність: їх заманюють сенсорно улов...
