користовувати, наприклад, для організації роботи всередині групи. При цьому:
кожен член групи розробляє свій розділ матеріалів (працює над ним самостійно, за участю інших членів групи або інших груп);
підготовлений матеріал представляється партнерам, вивчається і (або) використовується спільно.
Експертні групи можна як створювати, так і не створювати. Вони можуть організовуватися за різними підставами. Наприклад, члени експертних груп шукають інформацію по загальній темі в різних джерелах (підручник, енциклопедія, інтернет). Можна організувати кілька міжгрупових експертних пар школярів і т.п. Ще один варіант Мозаїки - Кожна група розробляє свій аспект загальної теми, а робота по всій темі (зборка) ведеться в рамках класу (фронтально). Кількість варіантів цієї структури практично не обмежена [24].
Рольова гра
Рольова гра - це розігрування учасниками групи сценки із заздалегідь розподіленими ролями в інтересах оволодіння певною поведінкової або емоційною стороною життєвих ситуацій.
Рольова гра проводиться в невеликих групах (3-5 учасників). Учасники отримують завдання на картках (на дошці, аркушах паперу і т.д.), розподіляють ролі, обіграють ситуацію і представляють (показують) всій групі. Викладач може сам розподілити ролі з урахуванням характерів учнів.
Перевага цього методу в тому, що кожен з учасників може уявити себе в запропонованій ситуації, відчути ті чи інші стани більш реально, відчути наслідки тих чи інших дій і прийняти рішення.
Дана форма роботи застосовується для моделювання поведінки і емоційних реакцій людей у ??тих чи інших ситуаціях шляхом конструювання ігрової ситуації, в якій таке поведінка зумовлена ??заданими умовами.
Це далеко не повний перелік існуючих інтерактивних технологій і методів навчання. На сьогоднішній день їх кількість перевищує 1000, в даній курсовій роботі представлений ряд технологій найбільш часто використовуваних і апробованих на практиці [8,24].
Висновок по 1 главі
Так як в даній курсовій роботі, були розглянуті більше одного визначення педагогічної технології, зупинимося на тому, яке дав В.А. Сластенин: Педагогічна технологія - це впорядкована сукупність дій, операцій і процедур, інструментально забезпечують досягнення прогнозованого результату в умовах, що змінюються освітнього процесу .
Впровадження інтерактивних технологій є одним з факторів інтенсифікації процесу навчання, оскільки інтерактивне навчання дозволяє успішно досягати мети активізації навчально-пізнавальної діяльності, забезпечення осмислення і глибокого розуміння навчального матеріалу, індивідуалізація педагогічної взаємодії, забезпечення постійної двостороннього зв'язку в навчальному процесі.
2. Практична розробка заняття з використанням інтерактивних технологій у професійному навчанні
2.1 Застосування інтерактивних технологій навчання на уроці суспільствознавства
навчання інтерактивний вчитель професійний
Тема уроку Конституція. Основний закон країни
Цілі уроку:
а) освітні:
дати уявлення про поняття Конституції, її основних статтях;
сформувати уявлення про основні права та обов'язки громадян нашої країни;
б) виховні:
виховання шанобливого ставлення громадян до закону, прав і обов'язків один одного;
сприяти усвідомленню значущості Конституції в сучасному світі;
в) розвиваючі:
розвиток в учнів навичок роботи з законами, нормативними документами та практичним застосування їх в життя;
розвиток уміння узагальнювати і логічно мислити.
Завдання, які необхідно вирішити:
познайомити учнів з основним законом країни;
навчити класифікувати конституційні права і обов'язки громадян;
працювати над формуванням понятійного апарату.
Вікова аудиторія: 10-11 класи, 1-2 курс НУО/СПО.
Обладнання: Конституція РФ (для кожної групи, або навчається), листи ватману, маркери, плакати: ОСОБИСТІ ПРАВА raquo ;, ПОЛІТИЧНІ ПРАВА raquo ;, СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНІ ПРАВА raquo ;, КУЛЬТУРНІ ПРАВА .
Методи: робота в групах, мозковий штурм raquo ;, міні-лекція, розминка.
Основні поняття і терміни: Конституци??, Права, обов'язки, правовий статус людини.
План уроку:
1) Організ...
