і raquo ;, спеціально підготовлені люди, які висловлюють провокаційні, що загострюють суперечка позиції, що втягують в полеміку якомога більшу кількість учасників.
У груповій дискусії в якості опонентів можуть брати участь від трьох до восьми-десяти чоловік, не рахуючи самого викладача, що веде обговорення, але основне комунікативний засіб, незважаючи на полілоговий характер цього жанру, - діалог, який щоразу ведуть тільки два учасники. Важливо не просто сформулювати проблему, а й проаналізувати причини її виникнення, можливі тенденції розвитку, Багатоальтернативність підходів до обговорення: управлінського, професійного, соціально-психологічного, етичного та ін.
Дискусії можуть бути емоційними, раціонально-інтелектуальними та організаційно-діяльнісних - все залежить від цілей і завдань дискусії, контингенту її учасників, умов проведення та форми організації. Самими стриманими з емоційної точки зору є дискусії по типу ділової наради, а самі агресивно-емоційні - мозкові атаки і синектичний сесії. На таких дискусіях діють свої правила, регламент та способи реалізації. Дискусії, використовувані як форма інтерактивного навчання (Послеігровая або самостійна), зазвичай проводяться з середнім рівнем інтенсивності та емоційного напруження.
Важливим моментом є також правильна організація просторового середовища під час дискусії. Доцільно посадити учасників дискусії півколом, обличчям до ведучого й основним виступаючим, щоб вони всі бачили і чули, зчитували не тільки вербальні, а й невербальні сигнали, що свідчать про експресивному стані мовця учасника дискусії, про його ставлення до проблеми.
Межгрупповая дискусія є не тільки формою активної самостійної роботи учнів, а й засобом руйнування стереотипів, зняття і постановки проблемних питань, організації креативного мислення та формування продуктивної діяльності, обміну знаннями і особистим досвідом вирішення ситуативних проблем, думками та точками зору, а також вироблення, якщо таке можливо, колективного (консенсусного або компромісного) рішення, яке включає в себе все те позитивне, що напрацьовано кожної конкретної групою, приймаючої рішення.
У ході навчальної дискусії учні розвивають навички переконання, вміння не тільки відстоювати свою лінію, але і деколи відмовлятися від власних помилкових суджень, навчаються також поважати інші точки зору [20,23,24].
Велике коло (круглий стіл)
Найбільш проста форма групової взаємодії - велике коло raquo ;. Робота проходить у три етапи.
Перший етап. Група розсідається на стільцях у великому колі. Педагог формулює проблему.
Другий етап. Протягом певного часу (приблизно 10 хвилин) кожен учень індивідуально, на своєму аркуші записує пропоновані заходи для вирішення проблеми.
Третій етап. По колу кожен учень зачитує свої пропозиції, група мовчки вислуховує (не критикує) і проводить голосування по кожному пункту - чи включати його в загальне рішення, яке у міру розмови фіксується на дошці.
Прийом великого кола оптимальний у випадках, коли можливо швидко визначити шляхи вирішення питання або складові цього рішення. За допомогою даної форми можна, наприклад, розробляти законопроекти або інструкції, локальні нормативно-правові акти [8,24].
Робота в малих групах
Робота в малих групах - це одна з найпопулярніших стратегій, оскільки вона дає всім учням (у тому числі і сором'язливим) можливість брати участь у роботі, практикувати навички співробітництва, міжособистісного спілкування (зокрема, вміння активно слухати, виробляти спільну думку, вирішувати виникаючі розбіжності). Все це часто буває неможливо у великому колективі.
Робота в малій групі - невід'ємна частина багатьох інтерактивних методів, наприклад таких, як мозаїка, дебати, громадські слухання, майже всі види імітацій та ін.
При організації групової роботи, слід звертати увагу на наступні її аспекти.
Потрібно переконатися, що учні володіють знаннями та вміннями, необхідними для виконання групового завдання. Брак знань дуже скоро дасть про себе знати - учні не стануть докладати зусиль для виконання завдання.
Треба намагатися зробити свої інструкції максимально чіткими. Малоймовірно, що група зможе сприйняти більше однієї або двох, навіть дуже чітких, інструкцій за один раз, тому треба записувати інструкції на дошці і (або) картках.
Треба надавати групі достатньо часу на виконання [8,20,24].
Мозаїка
Це універсальна структура взаємодії, яка заснована на ідеї поділу роботи між виконавцями з наступною збіркою результатів. Її можна з успіхом ви...
