за місцем і способом артикуляції (наприклад: р замінюється л або в). При цьому дитина один і той же звук може заміняти різними звуками: цибулі - рука, ковова - корова і т.д. У ряді випадків дитина може правильно вимовляти ізольований (тобто окремий) звук, а в самостійній мові замінювати, спотворювати його.
Кількість порушень звуків у дитини з ФФНР може бути досить великим - до 16-20 звуків. Такі порушення звуковимови у дітей безпосередньо обумовлені несформованістю у них фонематичного слуху.
Виділяють три можливих стани при недорозвиненні фонематичного слуху.
· Недостатнє розрізнення і впізнавання тільки тих звуків, вимова яких порушено;
· Недостатнє відмінність груп при відносно сформованому їх вимові;
· Глибоке фонематическое недорозвинення, коли дитина практично не може виділити їх із складу слів, визначити послідовність звуків у слові.
Таким чином, недоліки звуковимови можуть бути зведені до наступних характерних проявів:
а) заміна звуків більш простими за артикуляцією, наприклад: звуки с і ш замінюються звуком ф;
б) наявність дифузної артикуляції звуків, що замінює цілу групу звуків;
в) нестабільне використання звуків різних формах мовлення;
г) спотворена вимова одного або декількох звуків.
Один з них зачіпають лише освіту відтінків фонем і не порушують змісту висловлення, інші ведуть до змішання фонем, їх розрізнення. Останнє є більш грубим, оскільки порушує зміст висловлення.
На ряду з порушеним звукопроизношением у дітей ФФНР спостерігаються помилки в складової структурі слова і звуконаполняемості.
Складова структура слова - це кількість і порядок складів усередині слова.
звуконаполняемості - кількість і порядок звуків всередині складу.
Нерідко окремі діти з ФФНР утрудняються у вимові слів зі складною складової структурою і зі збігом приголосних, а так само речень, що містять подібні слова (це стосується в першу чергу до малознайомих і важким словами). При проказуванні такого лексичного матеріалу вони спотворюють звуку - складової малюнок слів: опускають склади, переставляють їх місцями і замінюють можуть пропустити їх або навпаки, додати звук всередині складу і т.д. Наприклад: каркаде - крокодил, батуретка - табуретка, кіртіті - цеглу, Тоїта - будівництво, Пуату - молоко, вадавося - водопровідник, міліся - міліціонер і т.д.
Низький рівень власне фонематичного сприйняття з найбільшою виразністю виражається в наступному:
а) нечітке розрізнення на слух фонем у власній і чужої мови (у першу чергу глухих - дзвінких, свистячих - шиплячих, твердих - м'яких, шиплячих - свистячих - аффрикат і т.д.)
б) непідготовленість до елементарних форм звукового аналізу та синтезу
в) утруднення при аналізі звукового складу мови.
У дітей з ФФНР нерідко є певна залежність між рівнем фонематичного сприйняття і кількістю дефектних звуків, тобто чим більше кількість звуків не сформоване, тим нижче фонематическое сприйняття. Однак не завжди є точне відповідність між вимовою і сприйняттям звуків. Так, наприклад, дитина може спотворене вимовляти 2-4 звуку, а на слух не розрізняти більше, причому з різних груп. Відносне благополуччя звуковимови може маскувати глибоке недорозвинення фонематических процесів. У таких випадках тільки застосування спеціалізованих знань розкриває складну патологію.
У дітей з ФФНР спостерігається загальна змащені мови, «стисла» артикуляція, недостатня виразність і чіткість мови. Це в основному діти з ринолалія, дизартрією і дислалией, акустико-фонематичної і артикуляційно-фонематичної форми.
Отже, характер описаних порушень вказує на недостатність фонематичного слуху і сприйняття у дітей з ФФНР. Без спеціального корекційного впливу не навчиться розрізняти і впізнавати фонеми, на слух аналізувати звуко-складової склад слів, що призведе до появи стійких помилок в опануванні письмовою мовою.
Крім зазначених вище порушень мовного (вербального) характера, окремо слід охарактеризувати можливі особливості в протіканні вищих психічних функцій у дітей з ФФНР:
· Увага у таких дітей може бути нестійким, нестабільним і вичерпувалися, а так само - слабо сформованим довільна увага, коли дитині важко зосередитися на одному предметі і за спеціальним завданням переключитися на інший;
· Об'єм пам'яті може бути звужений в порівнянні з нормою. При цьому дитині знадобитися більше часу і повторів, що б запам'ятати заданий матеріал;
· В...
