атеріалом уроку. На дошці записано кілька слів. Використовуючи ці слова, учні складають пропозицію або невеликий текст. Алкоголь Серцевий м'яз Задишка (пр-р відповіді: Алкоголь отруює серцевий м'яз, пошкоджуючи мембрани та інші структури клітин. В результаті слабшають скорочення серцевого м'яза, розвивається серцева недостатність, задишка. У той же час алкоголь змінює і стінки кровоносних судин самого серця) Стенокардія « грудна жаба »Ослаблення кровопостачання Інфаркт (пр-р відповіді: стенокардію в народі називають« грудної жабою »через больових нападів (стискаючих і давили) у центральній або лівій частині грудної клітки. Нерідко біль поширюється на ліву руку. Напади зазвичай тривають кілька хвилин і супроводжуються слабкістю, почуттям страху. Причина стенокардії - звуження коронарних артерій і ослаблення кровопостачання деяких ділянок серця. Якщо кров не надходить довго, може відбутися омертвіння тканин цієї ділянки (інфаркт)) Перша допомога при кровотечах. «Чорний ящик» гра, яка використовувалася для закріплення матеріалу. У коробці лежать малюнки, що характеризують венозний і артеріальний кровотеча. Учні повинні відгадати за описом про якому вигляді кровотечі йде мова. Гра «Травмпункт» Команді пропонується текст, що описує ознаки травми. Протягом 1-2 хвилин працюючи в групах необхідно визначити вид травми і «надати» першу медичну помощьЗначеніе дихання. Органи дихальної сістеми.Ігра «Гарячий стілець». Учень сидить спиною до дошки. Учитель записує на дошці термін, а клас повинен дати визначення цього поняття, а учень на стільці угадать.Легкіе. Легеневе і тканинне диханіе.Ігра «Брейн-ринг». Гра проводиться у два тури: 1 тур «питання-відповідь». Кожна команда отримує питання, яке обговорюється в команді, потім команда дає відповідь на це питання. Якщо відповідь хибний, то право відповіді передається іншій команді. 2 тур «головоломка» - у команд два види карток: термін і визначення терміна. Потрібно знайти пару. (гра проводилася на етапі закріплення та узагальнення матеріалу) Механізми вдиху і видиху. Регуляція диханія.Біологіческій кроссвордОхрана повітряної среди.Ігра «Ланцюжок» Перше питання по темі уроку задає учневі вчитель. Учень відповідає і далі сам задає питання своєму товаришеві. І так далі по ланцюжку. За характером питань і відповідей можна оцінити знання учащіхся.Функціональние можливості дихальної системи як показник здоровья.Бліц-вікторина Відмінність вікторини-бліц від звичайної вікторини полягає в тому, що учасникам не дається час на обдумування - відповідати треба відразу. Крім того, темп, в якому задаються питання, дуже високий. Вікторину-бліц можна використовувати як на початку уроку - при повторенні пройденого або перевірці домашнього завдання, так і в кінці - для перевірки засвоєного на уроке.Болезні і травми органів дихання: профілактика, перша помощь.Ігра «Сувій» Клас ділиться на кілька груп, найпростіше за варіантами. На першу парту вчитель дає чистий аркуш паперу. Школярі, що сидять за першою партою, повинні написати по одній ознаці того чи іншого явища або процесу, або написати по одному терміну належить до тієї чи іншої теми (наприклад, які органи належать до органів дихання). Коли дане завдання виконає останній учасник групи, він піднімає руку. Команда або група, яка закінчила роботу першої, зачитують ознаки. Оцінюється правильність і швидкість відповідей.
Використовуючи різні активні методи навчання на уроках біології, ми тим самим викликаємо інтерес учнів до вивчення предмета. Учні, йдучи на такі уроки, завжди в передчутті чогось нового, цікавого, творчого. Біологічні ігри сприяють кращому засвоєнню матеріалу, з якої-небудь темі, також допомагають школярам спільно співпрацювати, приймати колективне рішення. Основне завдання при цьому полягає в тому, щоб ввести учня в ігрову ситуацію, як правило, з елементами проблематизації, для виходу з якої (для ухвалення рішення або знаходження відповіді) йому не вистачає наявних знань, і він змушений сам активно формувати нові знання за допомогою вчителя і за участю інших хлопців, грунтуючись на відомому йому чужому і своєму життєвому досвіді, логіці. Ігри - змагання змушують учнів активізуватися і проявляти свої кращі якості, свої знання та вміння, отримані на уроках біології.
Після формуючого етапу для перевірки результативності застосування дидактичних ігор ми провели самостійну роботу по темі «Подих». Отримані результати представлені в таблиці 4, малюнку 3.
Таблиця 4. Результати самостійної роботи за темою «Подих» (підсумковий етап)
ОтметкаКолічесво навчаються% обучающихсяОтлично29Хорошо1045Удовлетворительно941Неудовлетворительно15Итого22100
Рис. 3 Результати самостійної роботи за темою «Подих» (підсумковий етап)
За результатами самостійна роботи № 2 по темі «Подих», на формуючому етапі, ми можемо сказати про те, що із завданнями впоралися всі навчаютьс...
