я, крім одного (5%). 21 респондент отримали позитивні оцінки (95%), що більше ніж на Експериментальне на 9%, з них 9 хлопців отримали «задовільно», що становить 41%, 10 осіб (45%) виконали роботу на оцінку «добре» і 2 навчаються впоралися з контрольною роботою на «відмінно», що склало 9%.
Таким чином, якісна успішність у класі склала 55%, абсолютна успішність 95% (таблиця 8, малюнок 6).
Таблиця 5. Якісна і абсолютна успішність за підсумками самостійної роботи за темою «Подих» (підсумковий етап)
УспеваемостьКолічество,% Качественная55Абсолютная95
Рис. 4 Порівняння якісної та абсолютної успішності на констатирующем і підсумковому етапах
Аналіз малюнка 4 показав, що якісна успішність у класі за підсумками формуючого експерименту підвищилася порівняно з констатирующим етапом на 14%, абсолютна підвищилася на 9%.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що систематичне використання на уроках дидактичних ігор і прийомів сприяє підвищенню успішності.
. 3 Вплив дидактичних ігор і прийомів на розвиток пізнавального інтересу на уроках біології
Ігрові методи і прийоми підвищують рівень засвоєння матеріалу, створюють новий психологічний механізм пам'яті (мимовільне запам'ятовування) і стимулюють адекватну самооцінку особистості.
Дослідження психологів і педагогів показують, що якщо у школярів сформований стійкий і глибокий інтерес до предмету, то якість засвоєння матеріалу буде значно вищою. Якщо ж такого інтересу немає, і вчитель прагне створити його, то тут дидактична гра може стати хорошим помічником вчителя біології. І тут не треба боятися того, що інтерес, що виникає в процесі гри - це інтерес до гри, а не до самого навчального процесу.
Розвиток інтересу має закономірність: зацікавленість зовнішньою стороною явищ переростає в інтерес до їх внутрішньої суті. У процесі гри світ дитинства з'єднується зі світом науки. В іграх різні відомості та знання учень отримує вільно. Тому часто те, що на уроці здавалося важким, навіть недоступним для учня, під час гри легко засвоюється. Інтерес і задоволення важливі психологічні ефекти гри. У тому і іншому випадку спочатку привертає поставлена ??проблема, трудність, яку потрібно подолати, потім радість вирішення даного завдання, відчуття подоланим перешкоди. Саме тому всіх людей незалежно від віку привертає гра. Призначення дидактичних ігор розвиток пізнавальних процесів у школярів (сприйняття, увага, пам'ять, спостережливість, кмітливість та інші) та закріплення, узагальнення знань, придбаних на уроці [23, 25,33].
Для вивчення впливу дидактичних ігор та ігрових прийомів на розвиток пізнавального інтересу нами була використана методика «Ранжування навчальних предметів за ступенем інтересу до них», для того, щоб дізнатися, який предмет найбільш цікавий навчаються.
Результати діагностики на Експериментальне педагогічного експерименту представлені в таблиці 6.
Таблиця 6. Результати анкетування за методикою «Ранжування навчальних предметів за ступенем інтересу до них» (констатуючий етап)
ПредметиКолічество навчаються, які поставили предмет на перше місце1. Русский язик2 (9%) 2. Література3 (14%) 3. Математіка1 (4%) 4. Фізика - 5. Обществознаніе4 (18%) 6. Хімія2 (9%) 7. Біологія2 (9%) 8. Історія4 (18%) 9. Іноземний язик1 (4%) 10. Інформатіка3 (14%) Ітого22 (100%)
Рис. 5 Результати ранжирування навчальних предметів (констатуючий етап)
У таблиці 6, малюнку 5 указанно кількість учнів, які поставили той чи інший предмет для себе на перше місце. Аналізуючи отримані дані, ми зробили висновок, що найбільш цікавими для учнів є суспільствознавство і історія (їх вибрали по 18% учнів), біологію на перше місце поставили двоє восьмикласників (9%). По закінченню формуючого етапу нашого експерименту ми знову запропонували учням заповнити анкети за методикою «Ранжування навчальних предметів за ступенем інтересу до них». Отримані дані представлені в таблиці 7.
Таблиця 7. Результати анкетування за методикою «Ранжування навчальних предметів за ступенем інтересу до них» (підсумковий етап)
ПредметиКолічество навчаються, які поставили предмет на перше місце1. Русский язик2 (9%) 2. Література2 (9%) 3. Математіка1 (4%) 4. Фізика - 5. Обществознаніе3 (14%) 6. Хімія2 (9%) 7. Біологія4 (18%) 8. Історія4 (18%) 9. Іноземний язик1 (4%) 10. Інформатіка3 (14%) Ітого22 (100%)
Рис. 6 Порівняння результатів ранжирування навчальних предметів за ступенем інтересу до них на констатирующем і підсумковому етапах
За результатами анкетування за методикою «Ранжування навчальних предметів за сту...
