y"> Молодший шкільний вік можна розглядати як період виникнення і закріплення дуже важливою особистісної характеристики дитини, яка, стаючи досить стійкою, визначає його успіхи в різних видах діяльності. У молодшому шкільному віці складаються передумови для оформлення мотивації досягнення успіхів. Мотивація досягнення включає два різних мотиву: мотив досягнення успіхів і мотив уникнення невдачі.
У дітей з високою успішністю яскраво виражена мотивація досягнення успіху - бажання добре, правильно виконати завдання, отримати потрібний результат. І хоча вона зазвичай поєднується з мотивом отримання високої оцінки своєї роботи (відмітки і схвалення дорослих), все ж орієнтує дитини на якість і результативність навчальних дій. Мотивація досягнення успіху, поряд з пізнавальними інтересами, - найбільш цінний мотив, її слід відрізняти від престижної мотивації.
У молодшому шкільному віці мотивація успіху є комплексним утворенням, що включає в себе наступні тенденції: надія на успіх raquo ;, боязнь невдачі у зв'язку з відчуттям особистої нездатності raquo ;, боязнь соціальних наслідків невдачі .
Для визначення впливу батьківського ставлення на мотивацію успіху дитини молодшого шкільного віку нами було проведено дослідно-експериментальне дослідження
Дослідження проводилося на базі середньої школи Азовського району. В експерименті брали участь 52 учнів 1-х класів у віці 6-7 років, з них 22 дівчинки і 30 хлопчиків.
Перед дослідженням були поставлені завдання:
4. Виявити стилі батьківських відносин у сім'ях випробовуваних.
5. Встановити рівень домагань і самооцінки молодших школярів.
. Розкрити вплив батьківських відносин на мотивацію успіху в дитини молодшого шкільного віку.
Для здійснення перерахованих вище завдань нами використовувались тест-опитувальник батьківського ставлення А.Я.Варга і В.В. Столина (додаток 1), методика вивчення самооцінки і домагань Дембо-Рубинштейн в модифікації А.М.Прихожан.
На першому етапі дослідження ми провели тестування батьків дітей на визначення батьківського ставлення. Батьківське ставлення розуміється як система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, практикованих спілкування з ним, особливостей сприйняття і розуміння характеру й особистості дитини, її вчинків.
На другому етапі дослідження була використана методика вивчення самооцінки і домагань Дембо-Рубінштейн в модифікації А.М. Прихожан. Дана методика заснована на безпосередньому оцінюванні (шкалировании) школярами ряду особистих якостей, таких як здоров'я, здібності, характер і т.д.
Підсумки змісту результатів дослідження дозволяють нам вивести такі положення про закономірності впливу батьків та обраних ними стилів сімейного виховання на успіхи дітей молодшого шкільного віку.
Результати тестування батьків за методикою Тест-опитувальник батьківського ставлення А Я. Варги і В.В. Столина за шкалою прийняття-відкидання показали, що 14 сімей (27%) приймають своїх дітей такими, якими вони є, поважають індивідуальність дітей, симпатизують їм. Батьки прагнуть проводити багато часу разом з дітьми, схвалюють їх інтереси і плани.
Результати тестування батьків за методикою Тест-опитувальник батьківського ставлення А Я. Варги і В.В. Столина за шкалою соціальна бажаність виявили, що батьки з 14 сімей (27%) зацікавлені у справах і планах дітей, намагаються у всьому допомогти їм, співчувають їм. Батьки високо оцінюють інтелектуальні та творчі здібності дітей, відчувають почуття гордості за них. Вони заохочує ініціативу і самостійність дітей, намагаються бути з ними на рівних, довіряють дітям, намагаються встати на їх точку зору в спірних питаннях.
Таким чином, можна зробити висновок, що найбільш важливими для більшості випробуваних є такі навчальні мотиви, як досягнення успіху і аффилиация. Успіх у навчальній діяльності і тепле, емоційно близьке відношення з оточуючими людьми. Результати дослідження рівня сформованості основних психологічних новоутворень. Відомо, що у молодших школярів при переході в середню ланку формуються основні психологічні новоутворення - це рефлексія, довільність і внутрішній план дій.
Таким чином гіпотеза нашого дослідження про те що особливості мотивації успіху дитини (рівень вираженості мотивів прагнення до успіху і уникнення невдачі) є результатом опосередкованого впливу батьківського ставлення, як найбільш значущого соціального фактора у становленні особистості дитини, доведена.
Список літератури
1.Анастазі А. Психологічне тестування: У 2-х т./А. Анастазі.- М .: Педагогіка, 2012. - 296 с. <...
