итиною батьки як не розлучаються, опікають його не тільки ззовні, але прагнуть заволодіти та її душевними переживаннями.
7. Аналіз рівня домагань і самооцінки молодших школярів показав наступне.
Методика М.В. Матюхиной дозволяє виявити провідні, домінуючі мотиви у мотиваційній сфері учнів. Всі мотиви, позначені в даній методиці, можна розділити на широкі соціальні (мотиви обов'язку і відповідальності, самовизначення і самовдосконалення), узколічностние (благополуччя і престижу), навчально-пізнавальні (пов'язані змістом і процесом учіння) і мотиви уникнення неприємностей.
Висновки по другому розділі
1. Для визначення впливу батьківського ставлення на мотивацію успіху дитини молодшого шкільного віку нами було проведено дослідно-експериментальне дослідження
Дослідження проводилося на базі середньої школи Азовського району. В експерименті брали участь 52 учнів 1-х класів у віці 6-7 років, з них 22 дівчинки і 30 хлопчиків.
Перед дослідженням були поставлені завдання:
. Виявити стилі батьківських відносин у сім'ях випробовуваних.
. Встановити рівень домагань і самооцінки молодших школярів.
. Розкрити вплив батьківських відносин на мотивацію успіху в дитини молодшого шкільного віку.
2. Для здійснення перерахованих вище завдань нами використовувались тест-опитувальник батьківського ставлення А.Я.Варга і В.В. Столина (додаток 1), методика вивчення самооцінки і домагань Дембо-Рубинштейн в модифікації А.М.Прихожан.
На першому етапі дослідження ми провели тестування батьків дітей на визначення батьківського ставлення. Батьківське ставлення розуміється як система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, практикованих спілкування з ним, особливостей сприйняття і розуміння характеру й особистості дитини, її вчинків.
На другому етапі дослідження була використана методика для діагностики навчальної мотивації школярів (методика М.В.Матюхіной в модифікації Н.Ц.Бадмаевой).
Підсумки змісту результатів дослідження дозволяють нам вивести такі положення про закономірності впливу батьків та обраних ними стилів сімейного виховання на успіхи дітей молодшого шкільного віку.
3. Результати тестування батьків за методикою Тест-опитувальник батьківського ставлення А Я. Варги і В.В. Столина за шкалою прийняття-відкидання показали, що 14 сімей (27%) приймають своїх дітей такими, якими вони є, поважають індивідуальність дітей, симпатизують їм. Батьки прагнуть проводити багато часу разом з дітьми, схвалюють їх інтереси і плани.
Результати тестування батьків за методикою Тест-опитувальник батьківського ставлення А Я. Варги і В.В. Столина за шкалою соціальна бажаність виявили, що батьки з 14 сімей (27%) зацікавлені у справах і планах дітей, намагаються у всьому допомогти їм, співчувають їм. Батьки високо оцінюють інтелектуальні та творчі здібності дітей, відчувають почуття гордості за них. Вони заохочує ініціативу і самостійність дітей, намагаються бути з ними на рівних, довіряють дітям, намагаються встати на їх точку зору в спірних питаннях.
Таким чином, можна зробити висновок, що найбільш важливими для більшості випробуваних є такі навчальні мотиви, як досягнення успіху і аффилиация. Успіх у навчальній діяльності і тепле, емоційно близьке відношення з оточуючими людьми. Результати дослідження рівня сформованості основних психологічних новоутворень. Відомо, що у молодших школярів при переході в середню ланку формуються основні психологічні новоутворення - це рефлексія, довільність і внутрішній план дій.
Висновок
З надходженням дитини в школу відбуваються зміни в його взаєминах з оточуючими людьми, причому досить істотні. Насамперед значно збільшується час, що відводиться на спілкування. Тепер більшу частину дня діти проводять в контактах з оточуючими людьми: батьками, вчителями, іншими дітьми.
Ціннісне ставлення до дитини з високою рефлексією і відповідальністю за нього - найбільш ефективний стиль дитячо-батьківських відносин у молодшому шкільному віці. Тут дитині висловлюють любов і доброзичливість, з ним грають і розмовляють цікавлять теми.
Таким чином, доторкнувшись до можливих умов життя маленького школяра в сім'ї, можна побачити, як невелика для дитини ймовірність жити в ідеальних умовах сім'ї, де батьки розуміють особливості його розумового та особистісного розвитку. Лише нормальні, здорові психічно, люблячі батьки забезпечують молодшому школяреві почуття захищеності, довіри і умови для нормального існування.