ність.
В основі педагогічної культури освіченість, постійна збудженість педагогічної думки, внутрішня задоволеність по відношенню до роботи; самокритичність, прагнення до систематичного професійного дії (навчання, виховання, розвитку), повна віддача навчально-виховної роботи, виходячи з внутрішньої потреби, добровільно; духовне багатство, моральна чистота, педагогічна етика, творчість, новаторство, пошук.
Педагогічна культура - синтез педагогічних переконань і майстерності, педагогічної етики і професійно-педагогічних якостей, стилю навчально-виховної роботи і відносини викладача до своєї справи і самому собі. Її гранями є: світоглядна, моральна, професійна, інтелектуальна, емоційно-вольова, естетична і фізична [11, 63].
З поняття «педагогічна культура» випливає поняття інформаційної культури вчителя.
Інформаційна культура особистості є результатом і умовою розвитку цивілізації. Обширний аналіз літературних джерел і практичних показників рівня свідомості суспільства за останні 25 років ХХ століття показує, що людство вступає в якісно нову стадію свого розвитку стадію побудови інформаційного суспільства.
Термін «інформаційна культура» вперше ввів у науковий обіг Г.Г. Воробйов, як уміння використовувати інформаційний підхід, аналізувати інформаційну обстановку і робити інформаційні системи ефективними. В.Ю. Мілітарьов розглядав інформаційну культуру в контексті загальної культури, як сукупність знань і умінь переробки та використання інформації при взаємодії з інформаційними системами.
У роботі В.Ю. Мілітарева і І.М. Яглялома визначення інформаційної культури як сукупності знань про основні методи надання інформації та вмінні застосовувати їх на практиці для постановки і вирішення змістовних завдань.
А.Д. Урсул вкладає в поняття «інформаційна культура» інший зміст: оволодівання процесом виробництва і використання інформації, реалізацію інформаційних прав і свобод людини.
У роботах В.В. Когана, Ю.А. Шрейдера, М.А. Розова, Г.Г. Воробйова наголошується, що тільки інформаційна культура особистості може забезпечити успішну соціальну адаптацію людини до умов відкритого інформаційного суспільства [12, 3 1].
Інформаційна культура - це вміння використовувати відповідним чином весь набір інформаційних технологій у своїй повсякденній діяльності. В.А. Каймін вважає, що інформаційна культура особистості ув'язується з використанням новітньої інформаційної та обчислювальної техніки і засобів обробки даних на ЕОМ. Вона має на увазі і оволодівання логічними методами обробки інформації.
С.Н. Лактіонова у своєму дослідженні здійснила міждисциплінарний категоріальний?? аналіз дефініції «інформаційна культура» з позиції опорних і системоутворюючих галузей знання: філософії, психології, педагогіки, інформатики, теорії науково-інформаційної діяльності, бібліотекознавства, культурологи, інформалогіі, педагогічної інноватики.
Інформаційна культура педагога розглядається в інноваційному аспекті як професійно значима особистісна якість вчителя, яке забезпечує ефективне, раціональне, етично зважене взаємодія з інформаційним середовищем в процесі освоєння нововведень і служить засобом перекладу зовні заданої інформації в особистий інструмент перетворювальної діяльності.
Джусубаліева Д.М. вважає, що інформаційна культура особистості - це інтегральне особистісне утворення [13, 32].
Однак, поняття «інформаційна культура» тісно пов'язане з іншими такими поняттями як «інформаційне освіта», «інформатизація суспільства», «інформаційно-навчальна діяльність».
Інформатизація освіти , процес забезпечення сфери інформації методологією і практикою розробки оптимального використання сучасних інформаційних технологій орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання, виховання.
Інформатизація освіти - впровадження в установи системи освіти інформаційних засобів, заснованих на мікропроцесорній техніці, а також інформаційної продукції і педагогічних технологій, що базуються на цих коштах.
Інформатизація освіти - частина процесу інформатизації суспільства, яку прийнято пов'язувати з «інформаційним вибухом» (С. Лем). Сутність його полягає в експоненційному наростанні кількості соціально значущої інформації (наукової, технологічній, культурній та ін.). Це явище намітилося в кінці 18 століття, коли переробка всієї інформації стала практично непосильним для однієї людини. Найбільш широкий масштаб цей процес прийняв у 20 в. Потреба в розвитку виробництва інформаційних засобів для створення, передачі, зберігання, обробки, тиражування інформації та автоматизації інформаційних процесів зумовила виникнення по...
