дивідуальності; формування конкретних життєвих планів; готовність до самовизначення в професії; установка на свідоме побудова власного життя; поступове «вростання» (входження) у різні сфери життя і діяльності; розвиток самосвідомості; активне формування світогляду (Волков Б.С., 2006; Дарвиш О.Б., 2003; Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.М., 2004). Сприятливому їх формуванню, так чи інакше, сприяє успішна комунікація.
В юності особливе значення має самовідчуття, внутрішня душевна життя, яка здобуває виразні особисті форми. У людини з'являється інтерес до самого себе не тільки як до індивіда або особистості, але як до екзистенції, явищу більш високого порядку - втіленню призначення згори, реалізації світового закону. Проявляється самостійність, рішучість, критичність і самокритичність, виражене неприйняття лицемірства, святенництва, грубості, з якими вони стикаються в процесі взаємодії і спілкування з людьми (Сапогова Е.Е., 2005).
На даному етапі дорослішання у особистості активно розвивається інтимно-особистісне і професійне спілкування. Спілкування в юності набуває особливого значення, так як молода людина в практичній взаємодії з іншими людьми в умовах різних видів діяльності на новому рівні свого розумового розвитку знаходить можливість розвивати соціальні навички ділового спілкування. Наявність при цьому розвиненою комунікативної компетентності є необхідною умовою. Сфера спілкування в юнацькому віці має велике значення для розвитку особистості, - що виражено в високої значимості, для юнаків і дівчат, саме якісних характеристик процесу комунікації. З погляду, наприклад, Мухіної BC, почавши в отроцтві («подростнічестве») творення своєї особистості, почавши свідомо будувати способи спілкування, молода людина продовжує цей шлях вдосконалення значущих для себе якостей в юності (Лісовський В.Т., Мухіна BC, Слєпцов Н.С. та ін., 2005). Юнак, прагнучи до самоідентифікації, продовжує відкривати через постійні рефлексії свою вислизаючу сутність. Він залишається легкоранимі - іронічний погляд, влучне слово іншої людини можуть зразу обеззброїти молодої людини і збити з нього так часто демонстрований апломб (Кулагіна І.Ю., Фромм Е., Еріксон Е. та ін., 1999). Людина, що володіє свідомістю, стає особистістю в результаті взаємодії, спілкування з іншими людьми. Високий же рівень комунікативної компетентності робить юнака більш підготовленим і захищеним в умовах інтенсивного міжособистісного спілкування.
Говорячи про професійному спілкуванні, слід підкреслити те, що обов'язковою професійною якістю для кожного випускника вузу має стати вміння працювати з людьми. Крім того, підготовка до спілкування повинна стати невід'ємною частиною професійної підготовки широко освіченої фахівця, а здатність до організації професійного спілкування однією з основних вимог до сучасного фахівця. Підготовка компетентного фахівця, відповідного вимогам сьогоднішнього дня, наділеного якостями, знаннями, вміннями, необхідними для того, щоб бути конкретно-здатним і життєздатним, неможлива без побудови на науковій основі відповідної системи навчання. Комунікативна компетентність - це, насамперед, досвід спілкування, тому формується і актуалізується в умовах безпосереднього людської взаємодії, об'єктивується тільки в різних видах вербальної і невербальної поведінки, в ході спеціальної підготовки соціальних педагогів, отже, повинна вдосконалюватися в динаміці навчальної та розвиваючої міжособистісної середовища. У процесі взаємодії в студентському середовищі часто виникають різного роду конфлікти. Вони можуть відбуватися як всередині навчального закладу, так і з?? його межами. Студентські конфлікти вражають своєю масштабністю і своєю різноманітністю. Так як в сучасних студентських групах єдиною сферою спільної діяльності - демонстрації точок зору членів групи і їх зіткнення, а значить, і виникнення конфліктів, - є спілкування, то це і визначає фактичну відсутність об'єктивної складової конфліктів і наявність значного негативного емоційного ставлення опонентів один до одного. Причинами конфліктів у студентських групах зазвичай є особисті антипатії, відмінність точок зору на зміст групових цінностей, а також стан високого психічного напруження членів групи. Але найбільше вони пов'язані з навчальним процесом і з особистими причинами соціального та психологічного характеру (Андрєєв В.І., 1995).
У період перебування студента у студентський групі конфлікти неминучі. Проблематикою конфліктів займалися багато вітчизняні та зарубіжні вчені - Козер Л., Вебер М., Дарендорф Р., Мейо Е., Гришина Н.В., Анцупов А.Я., Шипілов А.І., Дмитрієв А.В., Ємельянов С.М., Кибанов А.Я., Дружинін В.В., Лінчевський Е.Е. та ін. Аналіз різних підходів до поняття конфлікту дозволяє зробити висновок про те, що вивчення цього феномена, його функцій і особливостей дуже актуально.
Існують різні визначення конфлікту, але всі вони підкресл...
