ологічна являє собою єдність психологічних процесів, станів і властивостей особистості. Головне в ній - психічні властивості (спрямованість, темперамент, характер, здібності), від яких залежить протікання психічних процесів, виникнення психічних станів, прояв психічних утворень. Соціальна сторона втілює в собі суспільні відносини, якості, породжувані приналежністю студента до певної соціальної групи, національності. Біологічна сторона включає в себе тип вищої нервової діяльності, будову аналізаторів, безумовні рефлекси, інстинкти, фізичну силу, статуру і так далі. Вона в основному приречена спадковістю і вродженими задатками, але у відомих межах змінюється під впливом умов життя. Вивчення цих сторін розкриває якості і можливості студента, його вікові та особистісні особливості (Вербицький А.А., 1986).
Існує цілий ряд досліджень, присвячених проблемам студентського віку, у тому числі закономірностям зміни інтелектуальних характеристик. Виділяють 3 стадії зміни мислення студентів:
) Спочатку студенти інтерпретують світ і свій освітній досвід дуалістичним чином. Вони шукають істину і прагнуть до знань. Світ може бути тільки добрим чи поганим, правильним чи неправильним. Роль викладачів - вчити студентів, а їх власна роль - старанно вчитися.
) Продовжуючи вивчати навчальні дисципліни, студенти стикаються з тим, що існують різні і далі суперечливі точки зору. Усвідомивши це, студенти починають визнавати і навіть схвалювати таке розмаїття думок. Вони намагаються звикнути до того, що люди мають на це право, і розуміють, що будь-яка людина може в залежності від контексту, підійти до одного і того ж явища з різних сторін.
) Зрештою, студенти визначаються і приймають на себе відповідальність за вибір власних цінностей, поглядів і свого способу життя.
Таким чином, студенти просуваються від початкового дуалізму до терпимості по відношенню до безлічі конкуруючих точок зору і потім до формування самостійно обраною позиції. На думку У. Перрі, ця послідовність змін в мисленні студентів і являє собою типовий зразок інтелектуального розвитку, характерного для ранньої дорослості (за Реан А.А., 2002). При цьому кожна зі стадій взаємопов'язана з спілкуванням. Тому як саме в процесі спілкування відбувається обмін інформацією, отримання тих чи інших знань, знайомство з різним різноманіттям точок зору. Формування самостійно обраною в підсумку позиції, також можливо в процесі комунікації, тому опиняючись в різних ситуаціях і спостерігаючи за тим, як різні люди поводяться в цих ситуаціях, юнак має можливість сам вчиться правильно сприймати ситуацію і розумно діяти в ній.
Суттєву роль для розуміння процесу формування його особистості відіграє аналіз суперечностей, притаманних студентському віком. Розглянемо дані протиріччя докладно:
. Соціально-психологічні. Це протиріччя між розквітом фізичних та інтелектуальних сил студента і строгим лімітом часу, наявних економічних можливостей для задоволення зрослих потреб. Протиріччя між результатами діяльності студента, які проявилися у нього (у неї) індивідуально-психологічними властивостями і складаються в групі міжособистісними відносинами, ставленням оточуючих однокурсників до особистості. До групи соціально-психологічних протиріч можуть бути віднесені і суперечності адаптаційного процесу: між новими для студента вимогами, умовами і сформованими у нього до вузу стереотипами поведінки.
. Протиріччя між прагненням до самостійності у відборі знань, способах їх придбання і досить жорсткими формами і методами підготовки спеціаліста певного профілю. Ці протиріччя мають дидактичний характер і можуть породжувати незадоволеність студентів і викладачів результатами навчального процесу.
. Протиріччя між надходять через різні джерела величезною кількістю інформації, що розширює знання студентів, і наявним обмеженим часом для її осмислення. Ці протиріччя можуть призвести як до поверхневих знань, так і до поверхневого мисленню (Гамезо М.В., Герасимова BC, Горєлова РР, 1999).
Розглядаючи такий віковий період як юність, потрібно сказати, що вона - всього лише початок дорослого життя, і іноді сприймається як чернетку, який можна відкласти в сторону і почати все писати заново. Відчуття того, що все життя попереду, дає можливість пробувати, помилятися і шукати з легкою душею. Але «дороги, які ми вибираємо» в цей час, зазвичай дуже багато визначають в житті дорослої людини (Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н., 2004).
Юність, на думку В.І. Слободчикова, - завершальна стадія психологічного етапу «персоналізації», періоду перебування самоідентичності (Слободчиков В.І., Цукерман Г.А., 1996).
Головні психічні новоутворення юнацького віку: глибока рефлексія; розвинене усвідомлення власної ін...
