юється інакше: щодня в смужках відповідного дня проставляються кольорові позначки - «галочки» (символічне зображення птахів, які залишаються в календарях як сліди спостережень). Розрізняються календарі не тільки записом спостережень, але і своїм змістом. Обсяг моделируемого змісту для старших дошкільнят більш значний: враховується час (за одиницю береться тиждень, розділена на дні), деякі особливості поведінки птахів на годівниці, погода, асортимент кормів, т. Е. Все, що в комплексі становить зовнішні умови, на тлі яких відбуваються спостереження за птахами. Календарі розрізняються не тільки способом фіксації спостережень, а й змістом. Обсяг моделируемого змісту для старших дошкільнят значно більше: вводиться параметр часу (дні тижня), фіксуються різні особливості поведінки птахів (хто очікує корму, хто їсть на годівниці, а хто під нею, хто літає над ділянкою і стежить за пташиним обідом). У календарі підготовчої до школи групи можна фіксувати погоду і склад корму. Ведення календаря спостережень за птахами дає дітям можливість познайомитися з зимуючими птахами, простежити динаміку змін в осінньо-весняні пташині міграції.
Молодші дошкільники, працюючи з таким календарем, отримують перші враження про видовий розходженні птахів. Наприклад, відшукуючи картки із зображенням птахів, зрозуміло, з допомогою вихователя, діти мають можливість зіставляти картинки з образами, отриманими під час спостережень. Така робота протягом двох тижнів вже дає чіткі уявлення, які легко співвідносяться зі словесними позначеннями (назви птахів, визначення їх величини, забарвлення). Старші хлопці не тільки закріплюють свої уявлення (діти повинні знати особливості поведінки птахів - де годуються, кого бояться).
Крім того, робота з календарем в старшій групі, поєднуючи в собі символічний спосіб фіксації спостережень - це практичне засіб формування логічної форми мислення. Відбираючи картки (протягом двох тижнів) із зображенням бачених на ділянці птахів, розставляючи їх по відповідних графах, а потім, переводячи отримані ситуації в символічне зображення, діти навчаються одночасно умінню послідовно співвідносити образи і об'єкти.
Відсутність різкої видимої межі між порами року створює у дітей оманливе уявлення про сталість навколишнього середовища. Наприкінці осені, наприклад, хлопці забувають, що на її початку було тепло, було багато квітів і зелені. Діти без допомоги дорослого не вловлюють логіку закономірних змін.
Інша складність пов'язана із стрибкоподібним і різкими змінами погоди (наприклад, відлиги взимку). Все це ускладнює послідовне накопичення уявлень про плавній течії пір року.
Знайомство з явищами природи починається в молодшому дошкільному віці. Основна форма роботи - систематичні спостереження в повсякденному ної життя і цільові спостереження. Важливо, щоб з явищами кожного періоду діти знайомилися неодноразово. З цією метою вихователь проводить ряд спостережень на початку і наприкінці сезону і планує один тиждень щоденних спостережень в розпал сезону.
Методика роботи з дітьми соответвует віковим особливостям. З малюками педагог спостерігає кожне явище окремо (наприклад, тільки дощову погоду або тільки листопад). З дітьми середньої групи вже можна одночасно спостерігати два-три явища (вітряну і дощову погоду або расцвечивание листя на кущах і деревах і їх обпадання при пориві вітру).
Сприйняття природи повинно викликати яскраві емоційні враження. Дітям цікаво дивитися і слухати, як шарудять і майорять паперові стрічки на вітрі, як летить підхоплена їм пушинка або крутиться різнобарвна вертушка. Щоб сприйняття явища було образним, бажано читати дітям витяги з літературних творів. Наприклад, спостерігаючи за першим снігом можна прочитати вірш Є. Тургенєва «Перший сніг» або І. Сурікова «Зима».
Слова вихователя повинні сприяти формуванню уявлень не тільки про явище, як про таке, але й про його сезонному характері. Наприклад, при повторних спостереженнях снігопаду педагог говорить: «Знову йде сніг. Подивіться, як великі сніжинки тихо кружляють і падають на землю. Сніг завжди йде взимку ». Або розглядаючи з малюками берізку в осінньому уборі вихователь повідомляє: «Подивіться на берізку, листочки на ній всі жовті,?? на неначе наділу жовте платтячко. Так завжди буває восени ».
Для уточнення і закріплення складаються уявлень в куточку природи необхідно мати календар-картинку «Яка сьогодні погода». Для цього слід заготовити набір кольорових картинок, однотипних з оформлення.
Сторінка календаря підготовчої до школи групи, розрахована на весь тиждень спостережень, має наступні параметри: час представлено умовним місяцем з чотирма повними тижнями по сім днів; нежива природа представлена ??графою погода сім'ю віконечками на кожен день того тижня (...
