го, злого, різкого, непоступливого.
Депресія - афективний стан, що характеризується негативним емоційним фоном і загальною пасивністю поведінки. Депресія в дошкільному віці в класичному вигляді зазвичай Атипові, стерта. Дитину з пониженням настроєм можна охарактеризувати як нещасного, похмурого, песимістичного.
Тривожний синдром - стан безпричинної стурбованості, що супроводжується нервовим напруженням, непосидючістю. Дитини, котра переживає тривогу, можна визначити як невпевненого, скутого, напруженого.
Страх - емоційний стан, що виникає в разі усвідомлення насувається. Дошкільник, відчуває страх, виглядає боязким, переляканим, замкнутим.
Апатія - байдуже відношення до всього що відбувається, яке поєднується з різким падінням ініціативи.
апатичними дитини можна описати як млявого, байдужого, пасивного.
Емоційна тупість - уплощенность емоцій, в першу чергу втрата тонких альтруїстичних почуттів при збереженні елементарних форм емоційного реагування.
Паратіміі, або неадекватність емоцій - розлад настрою, при якому переживання однієї емоції супроводжується зовнішнім проявом емоції протилежної валентності.
До розладів поведінки, обумовленої порушеннями в емоційній сфері, можна віднести гіперактивність і агресивна поведінка: нормативно-інструментальну агресію, пасивно - агресивна поведінка, інфантильну агресивність, захисну агресію, демонстративну агресію, цілеспрямовано ворожу агресію [31] , [32].
Гіперактивність - поєднання загального рухового занепокоєння, непосидючості, імпульсивності вчинків, емоційної лабільності, порушень концентрації уваги. Гіперактивний дитина непосидючий, не доводить до кінця розпочату справу, у нього швидко змінюється настрій.
Нормативно - інструментальна агресія - це вид дитячої агресивності, де агресія використовується в основному як норма поведінки в спілкуванні з однолітками.
Агресивний дитина тримається зухвало, непосидючий, забіякуватий, ініціативний, не визнає за собою провини, вимагає підпорядкування оточуючих. Його агресивні дії - це засіб досягнення конкретної мети, тому позитивні емоції випробовуються їм по досягненні результату, а не в момент агресивних дій.
Пасивно-агресивна поведінка характеризується капризами, упертістю, прагненням підпорядкувати оточуючих, небажанням дотримуватися дисципліни.
Інфантильна агресивність проявляється в частих сварках дитини з однолітками, непослухом, виставленням вимог батькам, прагненням ображати оточуючих.
Захисна агресія - це вид агресивної поведінки, що проявляється як у нормі (адекватну відповідь на зовнішній вплив), так і в гіпертрофованої формі, коли агресія виникає у відповідь на самі різні дії.
Виникнення гіпертрофованої агресії може бути пов'язано з труднощами декодування комунікативних дій оточуючих.
Демонстративна агресія - різновид провокаційної поведінки, спрямованого на привернення уваги дорослих або однолітків. У першому випадку дитина використовує в непрямій формі вербальну агресію, яка проявляється в різних висловлюваннях у вигляді скарг на однолітка, в демонстративному крику, направленому на усунення однолітка. У другому випадку, коли діти використовують агресію як засіб залучення до себе уваги однолітків, вони найчастіше використовують фізичну агресію - пряму або опосередковану, яка носить мимовільний, імпульсивний характер (безпосереднє напад на іншого, погрози і залякування - як приклад прямої фізичної агресії або руйнування продуктів діяльності іншого дитини у разі непрямої агресії).
Цілеспрямовано-ворожа агресія - це вид дитячої агресивності, де бажання завдати шкоди іншому - самоціль. Агресивні дії дітей, що приносять біль і приниження одноліткам, не мають будь-якої видимої мети - ні для оточуючих, ні для них самих, а мають на увазі отримання задоволення від заподіяння іншому шкоди. Діти використовують в основному пряму фізичну агресію, при цьому дії відрізняються особливою жорстокістю і холоднокровністю, почуття каяття зовсім відсутні.
До порушень психомоторики [32], зумовлені порушеннями в емоційній сфері відносять:
) аміміі відсутність виразності лицьової мускулатури, що спостерігається при деяких захворюваннях центральної або периферичної нервової системи;
) гіпомімію легке зниження виразності міміки;
) маловиразну пантоміма.
Як підкреслює Т.І. Бабаєва, умовою соціально-емоційного розвитку дитини виступає його «здатність« прочитувати »емоційний стан оточуючих людей, співпереживати і, відповідно, активно на це відгукуватися» [33, с. 115]...
