них емоцій у старших дошкільників позитивно корелює з високим рівнем інтелекту, з лідируючим положенням дитини в групі дитячого саду. Встановлено, що соціальні емоції впливають на характер спілкування дошкільників з однолітками, їх зв'язок з розвитком базових емоцій і емотивність дітей. Тому цей вид емоцій дозволяє полегшити не тільки процес входження дитини в суспільство, а й процес усвідомлення себе, своїх відносин з іншими людьми, а також краще оцінити себе, свої переживання і висловити їх в прийнятній для даного суспільства формі [26, с. 212].
Соціальні емоції позитивно корелюють з особистісними особливостями дошкільнят. Так, наприклад, не-сформована змістовна сторона соціальних еталонів зумовлює агресивну позицію дитини, а відсутність соціальних еталонів веде до підвищення рівня тривожності. Крім того, розвиток соціально активної і адаптованої в соціумі особистості пов'язано в першу чергу з розвитком у неї соціальних емоцій, тобто з формуванням у неї з дитячого віку соціальних еталонів, прийнятих в даному суспільстві [27, с. 144].
Таким чином, можна виділити основні напрямки емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку: ускладнення емоційних проявів і їх регулювання в діяльності та поведінці; формування моральних і соціальних емоцій, відбувається становлення емоційного фону психічного розвитку дітей; діти опановують навичками емоційної регуляції, що дозволяє їм стримувати різкі вираження почуттів і перепадів настрою. Основну роль у розвитку почуттів та емоцій у дитини старшого дошкільного віку грає його практична діяльність, в ході якої він вступає в реальні взаємини з речами і оточуючими людьми і засвоює створені суспільством цінності та ідеали, опановує соціальними нормами і правилами поведінки. Здатність дітей до розрізнення емоційних станів людини в дошкільному віці вдосконалюється, зазнає значних змін. Умовою розвитку цієї здібності є спілкування дитини з дорослими і однолітками, спільна діяльність з іншими, оволодіння промовою, індивідуальний емоційний досвід міжособистісної взаємодії, особливості емоційного розвитку дітей та емоційної експресії оточуючих дорослих. У дошкільному віці діти здатні до досить тонкі відмінності емоційних станів людини за її експресії, проявляють інтерес до внутрішнього світу, особистісним якостям дорослих і однолітків, чому значною мірою сприяє розвиток Внеситуативно форм спілкування.
1.3 Основні емоційніше порушення у дітей старшого дошкільного віку
Вивченню емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку присвятили свої праці такі вчені та дослідники: І.В. Альохіна, Н.М. Амосов, П.К. Анохін, М.В. Антропова, І.А. Аршавский, А. І. Захаров, М.І. Кольцова, А.Д. Кошелева, Н. Л. Кряжева, Н. М. Матяш, Т.А. Павлова, Н.А. Степанова та ін.). Дані автори пов'язують виникнення проблем в емоційній сфері дитини з дефіцитом насамперед позитивних емоцій і вольового зусилля.
У старшому дошкільному віці можуть проявлятися різноманітні емоційні проблеми.
Порушення в емоційній сфері умовно можуть бути розділені на два класи:
специфічні для певного вікового етапу (наприклад, відсутність комплексу пожвавлення в два-три місяці є серйозною перешкодою для подальшого розвитку дитини, як відсутність цього феномена, наприклад, в два-три роки не може вважатися негативним явищем розвитку );
неспецифічні (загальні) - такі порушення в будь-якому віці вважаються такими, що підлягають корекції, наприклад, відсутність ситуативне емоцій та ін. [28, с. 35].
Умовність такого поділу в тому, що обидва види порушень є сторонами одного процесу. Однак, як будь-яка типологія, цей поділ дозволяє більш аналитично підійти до дослідження порушень емоційної сфери.
Аналіз психологічної літератури ([29], [30], [31], [32]) дозволяє виділити три групи порушень у розвитку емоційної сфери старшого дошкільника:
розлади настрою;
розлади поведінки, зумовлені порушеннями в емоційній сфері;
порушення психомоторики, зумовлені порушеннями в емоційній сфері.
Розлади настрою можна умовно розділити на 2 види: з посиленням емоційності та її зниженням [29]. До 1-ї групи відносяться такі стани, як ейфорія, дисфорія, депресія, тривожний синдром, страхи. До 2-ї групи належать апатія, емоційна тупість, паратіміі [29], [32].
Ейфорія - піднесений настрій, не пов'язане з зовнішніми обставинами. Дитини, що знаходиться в стані ейфорії, характеризують як імпульсивного, прагнучого до домінування, нетерплячого.
Дисфория - розлад настрою, з переважанням злобно-тужливого, похмуро-незадоволеного, при загальній дратівливості і агресивності. Дитину в стані дисфорії можна описати як похмуро...
