вати себе, і нерідко напрямки актуалізації організму і актуалізації особистості виявляються різними чи навіть протилежними (неконгруентністю), що стає зазвичай причиною конфлікту і, в кінцевому рахунку, неврозу. І тут Роджерс не ставить під сумнів адекватність спрямованості актуалізації організму. Причину неконгруентності він бачить в неадекватному соціальному научении, формуючому особистість, у розвитку універсальної здатності людини до символізації у відриві від вродженого прагнення до актуалізації організму. У цьому випадку порушується «вітальна гармонія» і цілісність індивідуума. Уявлення Роджерса про взаємовідносини організму, що несе в собі «істинну» сутність людини, і вторинною по відношенню до нього особистості є, мабуть, найбільш вразливим місцем в його теоретичних уявленнях. Порівнюючи теорії Роджерса і Маслоу ми можемо відзначити, що у Роджерса ідея самоактуалізації не виступає, як у Маслоу, наріжним каменем його побудов: він розглядає питання мотивації (і в тому числі самоактуалізацію) в контексті загальної теорії особистості і психотерапії, тоді як Маслоу, навпаки , розглядає особистість в контексті теорії мотивації [12, с. 87].
Розглядаючи підхід Роджерса до проблеми самоактуалізації ми можемо встановити, тенденція самоактуалізації - це прагнення вести себе і розвиватися (отримувати унікальний досвід) у відповідності з тим, як людина свідомо себе сприймає.
Намагаючись досягти цього, людина проживає життя, наповнене сенсом, пошуками і хвилюваннями. До того ж самоактуализирующими людина живе екзистенційно, невимушено насолоджуючись кожним моментом життя і повністю беручи участь в ній.
Потреби в позитивному уваги і позитивному уваги до себе - це вторинні, або придбані, модифікації пояснюють мотиваційний механізм, за допомогою якого здійснюється актуалізація Я-концепції.
В даний час актуальні дослідження прогностичного значення емоційного інтелекту. Автори моделі здібностей розглядають ЕІ як передумову просоциального поведінки, прихильники «змішаних» моделей - як ключовий фактор успіху у спілкуванні і діяльності. З успішністю діяльності, принаймні з суб'єктивним переживанням її ефективності, пов'язана і самоактуалізація - вершинний рівень психологічного розвитку, який може бути досягнутий, коли задоволені всі базові і мета потреби і відбувається «актуалізація» повного потенціалу особистості.
. 2 Педагогічні фактори і бар'єри в навчальній діяльності, що впливають на рівень самоактуалізації студентів
Останнім часом в наукових колах спостерігається ескалація інтересу до самоактуалізації як до психічного феномену. Вимоги сучасного суспільства до своїх членів точно відтворюють риси самоактуализирующейся особистості. І саме самоактуалізація стає кінцевою метою розвитку лічності.амоактуалізація передбачає, що людина віддається своїм переживанням повністю, жваво, самозабутньо, цілком зосереджуючись на них, не боячись бути повністю поглинутим ними, без підліткового збентеження. У момент такогопереживання людина цілком і повністю розкриває свою людську сутність. Це і є момент самоактуалізації.
Самоактуалізація - це триваючий процес. Вона передбачає здійснення численних виборів, кожен з яких повинен бути зроблений і тим самим призводити до зростання. Це і є рух до самоактуалізації.
Сучасне суспільство потребує не тільки у кваліфікованих кадрах, а й в конкурентному на ринку праці, компетентність, відповідальність, вільно володіє своєю професією і орієнтованим в суміжних областях діяльності, здатним до ефективної роботи за фахом на рівні світових стандартів , готовим до постійного професійного зростання, соціальної та професійної мобільності.
Сучасним студентам необхідно мати не тільки достатній запас професійних знань і умінь, а й уміти вибудовувати стратегію власного життя, самостійно визначаючи свій внутрішній потенціал особистісного зростання, володіти навичками сомоорганізаціі, здатністю вчитися, вміти встановлювати пріоритети, ставити оперативні і стратегічні цілі і домагатися їх досягнення, що припускає підвищення якості основної складової процесу навчання - навчальної діяльності. У цьому зв'язку, багато питань розвитку особистості в освітньому процесі вищого навчального закладу в цілому і в навчальній діяльності, зокрема, потребують додаткового дослідження. До їх числа належать питання самоактуалізації студента в умовах навчальної діяльності [7, с. 102].
З погляду гуманітарного знання, саме період юності, в порівнянні з іншими віковими періодами людини, є найбільш значущим етапом, коли людина не тільки опановує новими соціальними ролями, формує свої соціальні домагання та особистісні надії і плани, але й переходить від стартових юнацьких очікувань до активної і самостійної життєдіяльності по досягненню певного ...
