професійного та соціально-морального статусу у своїх відносинах, стаючи типовим представником свого соціального часу і свого покоління.
Вузівська молодь представляє особливу соціально-демографічну групу, яка існує в техногенних умовах розвитку матеріальної культури та домінування штучного середовища. Роз'єднаність інститутів соціалізації (сім'я, школа, армія, громадські рухи та ін.), Величезна і, по суті, переважний вплив засобів масової інформації, змінює зміст і структуру ціннісних орієнтації і соціальних установок юнаків та дівчат при одночасному зниженні інтересу молодих людей до процесів саморозвитку і самовиховання.
Спочатку відобразимо приблизний соціально-педагогічний портрет сучасного студента.
Сучасні студенти вважають освіту в поєднанні з цілеспрямованістю, завзятістю і працьовитістю необхідними складовими життєвого успіху. При цьому студенти досить розпливчасто представляють своє професійне майбутнє, не вміють планувати свої майбутні досягнення.
Особливе значення для студентського віку має спілкування як особливий вид діяльності. Спілкування надає неоціненну допомогу в самоактуалізації особистості: зрозуміти себе, оцінити свої можливості, усвідомити свої потреби можна тільки в контакті з оточуючими. Спілкування в групі надає неоціненну допомогу в самоактуалізації особистості.
Значущою сферою самоактуалізації є спілкування з викладачами. Студенти цінують компетентність, професіоналізм, вони вкрай чутливі до оцінки викладачами їх здібностей, умінь, сприймають їх як оцінку майбутніх можливостей.
Спираючись на описані вище характеристики сучасного студента, ми можемо виділити бар'єри, що перешкоджають студенту розвивати здатність до самоактуалізації, і задати необхідний вектор руху на шляху до самоактуалізації у навчальній діяльності, завдяки необхідним для цього факторам.
Для початку визначимо основні чинники розвитку самоактуалізації.
Самоактуалізація, як вищий рівень розвитку особистості і мотив людської діяльності, також повинна розглядатися з точки зору взаємодії факторів соціалізації і індивідуації. Саме суб'єктність і соціальність в їх єдності і взаємозумовленості, визначаючи розвиток особистості, є факторами самоактуалізації. Крім того, відповідно до вітчизняної теорією діяльності, в якості чинника розвитку особистості необхідно розглядати діяльність як активна і свідома взаємодія людини з середовищем, спрямоване на досягнення свідомо поставленої мети, оскільки розвиток поза діяльності не відбувається, і тільки в діяльності людина може реалізувати свої потенції , тобто самоактуалізіроваться [11, с. 68].
Виділивши як факторів самоактуалізації суб'єктність, соціальність і діяльність, можна припустити, що людина може досягти вищої форми розвитку власної особистості - самоактуалізації, лише досягнувши певного якісного рівня розвитку кожного з перерахованих факторів.
Дані фактори можуть знайти вираз в наступних базових характеристиках сучасного студента як самоактуализирующейся особистості:
. Прагнення до особистісного та професійного росту і саморозвитку;
. Прагнення до максимальної самореалізації у навчальній діяльності;
. Об'єктивний погляд на життя;
. Емоційно позитивне ставлення до себе;
. Ефективне сприйняття реальності і вміння орієнтуватися в новій навчальній ситуації;
. Здатність приймати відповідальні рішення;
. Наявність позитивного досвіду саморегуляції в несприятливих, стресових, конфліктних ситуаціях;
. Здатність до генерування нових ідей;
. Здатність до створення наукового проекту;
. Наявність досвіду вирішення різних творчих і дослідницьких завдань;
. Автономність мислення і поведінки, у тому числі у навчальній діяльності;
. Орієнтація на виконання навчальної задачі більше, ніж орієнтація на себе;
. Добре розвинена інтуїція;
. Відповідальність;
. Відкритість до спілкування.
Але, крім внутрішніх факторів, що сприяють розвитку здібностей до самоактуалізації студентів, існують і зовнішні. Це ті чинники, які виявляються безпосередньо в процесі навчальної діяльності у взаєминах викладача зі студентом і студента з однолітками.
Для нашого розуміння важливо, що таке педагогічний простір надає особистісно орієнтоване освіту. При цьому метою його є не формування особистості із заданими властивостями, а створення умов для повноцінного прояву особистістю своїх здібностей і її інноваційного ...
