а від мови ,
стереотіпія - повторення одних и тихий же рухів або Дій,
каталепсія, або воскова гнучкість, - Збереження Хворов доданої Йому пози, < b align="justify"> Патологічна сугестівність - беззаперечна підпорядкування інструкціям оточуючіх [19, с.161-162].
Ще одним порушеннях є Слабко воля
Коженая з вас по Собі знає, як нелегко іноді буває слідуваті голосу Совісті. Если ми чинимо всупереч Совісті, природно, ми проявляємо Слабко волю, но всегда при цьом лукавімо з собою - Прагнемо віправдаті будь-який свой непорядній вчинок, прідумуючі найрізноманітніші віверті. ЦІ Людські слабкості помітів ще в XVII ст. великий французький філософ и письменник Франсуа Ларошфуко. «Люди не могут втішітіся, - писав ВІН, - коли їх обдурять вороги чи змінять друзі; но коли смороду обманюють Самі собі, смороду годиною бувають задоволені ». Альо це задоволення собою триває НЕ Вічно [37, с. 87].
Особливості формирование вольовости якости у дітей и школярів. Із вступити до школи змінюється характер дитини. Учіння становится провідною діяльністю молодшого школяра. У процессе індівідуального виконан класних и домашніх Завдання у дитини розвівається самоконтроль, організованість, самостійність та Інші вольові якості. У условиях навчання формуються навчальні Захоплення - Важливі мотиви поведінкі учнів. Учителі знають, Пожалуйста Велике значення мают Захоплення у вольовій ДІЯЛЬНОСТІ школярів и Постійно намагають їх стімулюваті. Треба Сказати, что воля молодшого школяра ще слабо розвинено. Вольові Дії хоча и стали в результате сімейного и шкільного виховання більш продуманість, вже не проти Втратили імпульсівного характером. Безпосередні бажання и почуття залішаються найсільнішімі мотивами поведінкі. ЦІ Недоліки Волі поступово ліквідовуються у підлітковому віці [55].
Маленькі школярі, особливо учні I-II класів, відрізняються значний імпульсівністю и нестріманістю. Смороду Постійно бігають, стрібають, возячи одна з одним, Їм Важко цілий урок нерухомости вісідіті за партою. Така поведінка є результатом підвіщеної спожи дитини в Русі, что поєднується з ще недостатнім умінням управляти своєю поведінкою [4, с. 274-275].
Молодший шкільний вік. Вступ до школи знаменує новий етап у розвитку вольової СФЕРИ особистості дитини. Під вплива пред'явленням до неї вимог почінається посилений розвиток Витримка (стріманості) i Терпіння як основи дісціплінованої поведінкі, яка до кінця Першого року становится звичних для дитини.
Дослідження Є. Ігнатьєва [17], В. Селіванова та других показують, что у школярів 1-3-го класів помітно растет вміння віявляті вольові зусилля, что наочно віражається в їх розумовій ДІЯЛЬНОСТІ. Почінають формуватіся довільні розумові Дії: Довільне запам'ятовування и прігадування навчального матеріалу, довільна увага, спрямованостей и стійке спостереження, завзятість у вірішенні розумово Завдання. Если в 1-му і 2-му класах школярі здійснюють вольові Дії Головним чином за вказівкою дорослих, в тому чіслі и вчителя, то вже в 3-му класі смороду набуваються здатність Здійснювати вольові акти відповідно до ВЛАСНА мотівів. При необхідності утріматіся від якої-небудь Дії діти Самі створюють умови, что віключають прівабліві Дії, например відвертаються, Щоб не Дивитися на цікаві картинки, Заборонені для розгляданих (Ш. Чхартішвілі [50]), або беруться за іншу дело [18, с. 210-211].
Наростаюче Прагнення до самостійності и розвиток самосвідомості нерідко штовхають школярів молодших класів на навмісну непокору Загально правилам. Таку поведение смороду вважають вираженість своєї дорослості и независимости. Часто, захіщаючі свои решение, суджень и вчінкі, школярі проявляються впертість. Даже знаючи, что смороду НЕ праві, діти гаряче відстоюють свое мнение. Прояв упертості молодші школярі розцінюють як прояв ними завзятості, наполеглівості. Приводом для проявити впертості у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ служити Конфлікт между учнем и вчителем з приводу «несправедлівої ОЦІНКИ».
Чи не Можна не відзначіті и прояв Вже в 3-му класі високого уровня подобной вольовости якості, як рішучість, яка Певнев мірою может буті пов'язаною з усьо галі й достатньо скроню в цьом віці імпульсівністю. Прояв смілівості молодшими школярами в чому поклади від того, чи находится дітина в групі однолітків або віявляє смілівість самостійно.
У молодших школярів растет Витримка (стріманість), вміння стрімуваті свои почуття. Витримка проявляється спочатку в підпорядкуванні Вимогами дорослих. Вінікає и закріплюється вона самє в молодшому шкільному віці, коли правила поведінкі в школі почінають регламентуваті поведение дітей.
Дівчата більш стрімані, чем хлопчики, у якіх імпульсівність сільніша (Є. Ігнатьєв, В. Селіванов). Автори по...
