істотний внесок у справу розвитку гуманного, заснованого на рівноправності суспільства.
В даний час в США діє програма Инклюжен raquo ;. Її основи були закладені Реабілітаційним Актом і законом про навчання дітей-інвалідів у 1973 році. Конгрес США, грунтуючись на досвіді округу Колумбія, прийняв Закон про освіту інвалідів (пізніше перейменований в Закон про освіту людей з інвалідністю), що передбачає необхідне фінансування спеціальної освіти в системі місцевих шкіл і встановлює індивідуальний підхід до визначення освітньої програми. Закон віддавав перевагу інтеграції - навчання дітей-інвалідів у загальноосвітніх школах з наданням в міру необхідності додаткової допомоги, а не навчанню в спеціальних установах. Інклюзію можна визначити як прийняття кожної дитини і гнучкість в підходах до навчання raquo ;. Така освітня модель має на увазі, що дитина, що має інвалідність, може навчатися з нормальними дітьми. Це стосується і дітей з порушенням інтелекту, наприклад, з синдромом Дауна. Інклюзивні школи пристосовуються до всіх дітей, незалежно від їх психологічних, розумових, соціальних, емоційних, мовних або будь-яких інших особливостей.
Освіта, засноване на моделі Инклюжен raquo ;, є пріоритетним у США, проте в Америці не відмовляються і від спеціальних шкіл, але приміщення туди дитини здійснюється лише в крайніх випадках.
У рамках інклюзивної підходу кожна школа чи установа ще на етапі планування своєї діяльності, освітніх програм враховує очікувані можливі потреби всіх учнів до їх індивідуальних потреб, розробляючи так званий Індивідуальний план утворення (ІП). Його розробка здійснюється за такими критеріями: Реалістичність, Рівень Досягнення, Можливість Оцінки, Активність. Місце навчання студента-інваліда залежить від його потреб і заходи обмежень. Він може навчатися:
? у звичайному класі і отримувати необхідну допомогу;
? у звичайному класі, отримуючи необхідну допомогу, а також підтримку з боку фахівців навчального закладу;
? частину дня в звичайному класі і решту дня - у спеціальному;
? в спеціальному класі із забезпеченням всілякої підтримки з боку фахівців і групи консультантів з даного питання;
? по реабілітаційній програмі з безперервною підтримкою з боку різних фахівців
У рамках програми Инклюжен в 80-ті роки минулого століття в США почався процес побудови нових будівель і перебудови старих з урахуванням потреб різних категорій інвалідів. Для цих цілей урядом виділялися додаткові фінансові кошти і в той же час застосовувалися жорсткі санкції за порушення прийнятих стандартів. При цьому на території таких університетів, як Гарвард, Колумбійський університет, є старі навчальні корпуси, що не перебудовані для в'їзду, наприклад, на візках. Відзначимо, що будівлі, які мають історичну цінність, не підлягають реконструкції, але якщо в цих будівлях проводяться заняття і з'ясовується, що в групі присутні студенти на колясках, заняття переносяться в нові навчальні корпуси, упорядковані належним чином. Важливим принципом державної політики щодо інвалідів є здатність інваліда користуватися послугами організації або сервісу з тією ж простотою, як і звичайна людина. У разі необхідності студентам надаються:
? перекладачі, що володіють мовою жестів;
? індивідуальні помічники, що полегшують процес запису лекційного матеріалу;
? соціальні педагоги та психологи для індивідуального консультування. Сліпим студентам надається можливість використання собаки-поводиря.
Офіси, що займаються проблемами осіб з особливостями розвитку, які є в кожному університеті, виконують в основному координаційні функції. Наприклад, в Державному університеті Вейн (Детройт, штат Мічиган) у такому офісі працюють кілька штатних співробітників, які підтримують зв'язок з усіма факультетами університету і при необхідності допомоги студенту-інваліду запрошують потрібного фахівця з інших організацій. У Нью-Йоркському університеті подібний офіс підтримує зв'язок з різними організаціями, що займаються проблемами інвалідів, а також з психологічними центрами, які надають їм фахівців для проведення психологічних консультацій і тренерів для різних тренінгів. [7]
Оскільки при реалізації програми інтеграції багато залежить від викладача, в даний час в Державному університеті Вейн розроблені й успішно проводяться тренінги з учителями, покликані допомогти в навчанні дітей-інвалідів, а також тренінги для студентів з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ), що допомагають молодим людям налагоджувати комунікативні зв'язки, навчитися робити вибір в різних життєвих ситуаціях, приймаючи відповідальність на себе. Нижче наводиться опис тренінгів, розроблених в Державному університ...
