новному на оволодіння спілкуванням на досліджуваному мові, що спирається на які не використовуються в звичайному навчанні психологічні резерви особистості та діяльності учнів, особливо - на управління соціально-психологічними процесами в групі і управління спілкуванням викладача з учнями та учнями між собою, і зазвичай здійснюване в стислі терміни.
Характерними рисами даних методів є наступні:
· спрямованість на оволодіння усною чужомовному промовою в стислі терміни;
· щоденна концентрація навчальних годин;
· створення обстановки занурення в іншомовну атмосферу;
· активізація резервних можливостей особистості;
· підвищена увага різним формам педагогічного спілкування;
· навчальна мотивація підтримується постійно. [9, c. 65]
Інтенсивні методи навчання ІМ засновані на теорії діяльності Г. Лозанова «Основи суггестопедического методу навчання».
Створення суггестопедического методу пов'язано з потребою суспільства в прискореному вивченні іноземних мов і насамперед в оволодінні усною мовою і читанням. Свою назву метод отримав від латинського слова suggestio - навіювання. В основі цього методу лежить соціально-психологічна модель.
Навіювання - психологічний вплив на людину, розраховане на некритичне сприйняття і можливе необдумане дію.
Як спосіб впливу на людину навіювання відрізняється рядом істотних ознак. Лозанов виділяє такі ознаки, як директно, автоматизація, швидкість, точність і економічність. Під директно автор розуміє пряме введення інформації у функціональні райони неусвідомлюваної або недостатньо сознаваемой психічної активності. У цьому випадку виключається логічне обговорення, перекодування. Свідомість лише зазначає кінцеві результати або деякі опорні моменти. Суттєвою рисою є і швидка, дуже часто, раптова автоматизація. Вона охоплює не тільки рухові компоненти, але і психічну діяльність, включаючи запам'ятовування великого за своїм обсягом матеріалу. Навіювання відрізняється швидкістю прояви сугестивна процесів. Автор пояснює це явище як особливостями функціонування механізмів сугестивна процесів, які здійснюються, мабуть, за скороченими формулами, так і наслідком директно та автоматизації. Суґестивні реакції, за даними Лозанова, дуже часто відрізняються великою точністю відтворення. [10, c. 17]
Для сугестивна процесів характерна висока економічність. Цим автор пояснює факт сверхзапомінанія при відсутності якого б щось не билоутомленія і навіть при наявності ефекту відпочинку.
Навіювання можна класифікувати за різними ознаками. Так, за ступенем активності внушающего іноді, розрізняють довільне і мимовільне навіювання. Залежно від стану, в якому знаходиться вселяється, нерідко виділяють навіювання в гіпнотичному сні, навіювання в природному сні, навіювання в спати. По відношенню суб'єкта до сугестивному процесам можна виділити навіювання та самонавіювання. [11, c. 27]
З поняттям «навіювання» тісно пов'язаний термін сугестивність. Сугестивність властива в тій чи іншій мірі психіці людини. Рівень сугестивності істотно змінюється у різних людей і в різні вікові періоди. Кожна людина характеризується різним ступенем сугестивності. Особливо помітно різниця у рівні сугестивності залежно від вікових особливостей людини. Великий сугестивністю відрізняються діти 8-10-річного віку. У підлітковому віці відзначається, підвищена критичність свідомості. У старшому підлітковому і юнацькому віці приходить самосвідомість, прагнення учнів до морального вдосконалення, формування своїх поглядів і переконань. Тут велика роль і самонавіювання.
Необхідною умовою навіювання є інтерес, потреба, впевненість навчаються в оволодінні тим або іншим навчальним предметом. Потреба і умови її задоволення створюють готовність, сприятливу схильність особистості до тієї чи іншої діяльності. Засоби суггестопедического методу можна розділити на дві групи - прямі і непрямі. Засоби прямого навіювання являють собою способи такого впливу, коли одна людина повідомляє іншому в імперативній формі певні ідеї, які повинні бути беззастережно прийняті та реалізовані. Сутність непрямого навіювання полягає в тому, що воно досягається натяками (жарти, рада, аналогії), схваленням, похвалою, осудом, педагогічним. При непрямому навіюванні в голосі чується теплота, переважає м'який тон. Якщо педагог іронізує, серйозність тону іноді, за принципом контрастності, викликає саме ту реакцію, на яку він розраховує. [2, c. 9]
У суггестопедичної методі релаксації (від лат. relaxatio-зменшення напруги, ослаблення) належить одне з важливих місць. Сутність явища релаксації полягає в тому, що воно як би відключає свідом...
