align="justify"> Музичний материал: Л. Кніппер Полюшко-поле (інструментальна п'єса), М. Глинка попутний raquo ;, українські народні пісні Іде, де дід, дід raquo ;, Ходити Сонько по вулиці raquo ;, Бім, бом raquo ;; українська народна пісня в обробці Я. Степового Качка идет raquo ;; Д. Кабалевській Карусель .
Обладнання: програвач, магнітофон, портрет М. Глінки, таблиця Із записів мелодій пісень, Іграшкова старовинна модель потягу, художня Ілюстрація потягу.
Тип уроку: комбінований.
Методи : проблемно-пошуковий, ігровий, порівняння, повернення до Ранее вивченості, спостереження, аналіз; метод емоційного впліву, ситуации успіху, еврістічної Бесідам.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ момент
Вхід до класу під музику Л. Кніппера Полюшко-поле raquo ;. Музичне привітання.
Учитель. Давайте згадаємо, як назівається тема, над Якою ми Працюємо?
Учні. Про що говорити музика.
Учитель. Що ви Вже добре там про ее возможности?
Учні. Музика может віражаті почуття, настрій, думки людини, ее характер.
Учитель. Сьогодні ми маємо з'ясувати, чи может музика зображаті Рух?
Хто пам'ятає, як назівається твір, під Який ві увійшлі до класу?
Учні. Полюшко-поле композитора Л. Кніппера.
Учитель. Про що в ньом розповідається?
Учні. Про кінноту, яка іде по полю.
Учитель. А як ві визначили, что це самє кіннота І що вона рухається?
Учні. У музиці передано стукіт копить. Вона звучить спочатку тихо, потім - голосніше І знову поступово затіхає. Складається враження, что кіннота булу десь далеко, потім поступово наблізілась до нас и Почаїв знову віддалятіся.
Учитель. Іншімі словами, музика может передаваті рух!
Уявіть Собі, что ві - музиканти оркестру и маєте зобразіті стукіт копить. Який музичний інструмент ві б Обрали?
предлагают трикутник, барабан, бубон, Дзвоник, ложки, палички, кастаньєті, маракаси. Діти вібірають інструменти, аргументуючі свой вибір, пробують при повторному спуханні твору зобразіті на них стукіт копить, а Інші учні віконують роль Вершників .
Учитель. Сьогодні ми ознайомімось Із МУЗИЧНИЙ творив великий російського композитора Михайла Івановича Глінки. (Демонструється портрет композитора).
Завжди талановіті композитори, художники, письменники, поети звертали Рамус на знаменні події у жітті людей и відображалі їх у своих, творити. Михайло Глінка БУВ свідком Відкриття Першої в истории России залізнічної копії и пуску Першого потягу по ній. Ця Подія настолько его враз, что ВІН написавши музику на вірші М. Кукольника. Так з'явилася попутний .
Уявіть Собі, 1837 рік - Відкриття Першої Російської залізнічної копії, что вела Із Петербурга до міста Павлівська. Подівіться, Який вигляд МАВ одна Із Першів потягів - у пісні буде звучать слова пароплав, тобто потяг пересувається Завдяк пару. (Демонструється Іграшковий потяг старовінної моделі). На пероні залізниці зібралося много людей. Пасажири и просто зацікавлені Глядачі Прийшли ПОДИВИТИСЬ на небачене видовища новий вид пересування. (Звучить текст Попутної" ).
Учитель. Як ви вважаєте, Які почуття людей передаються у Цьом вірші? Якби ви були композиторами, якові за характером музику ві создали б?
Завдання перед слухання. Інфекцій ми послухаємо цею чудовий твір. Цікаво, чи збіжіться ваше уявлення про можливий характер музики з музикою, створеня композитором? Зверніть увагу на побудову пісні. Із скількох частин вона складається? Чі змінюється характер музики? (Учні спухають попутний М. Глінки у віконанні соліста у супроводі фортепіано).
Учитель. Який БУВ загальний настрій?
Учні. Радісній, схвільованій.
Учитель, Чі музика весь годину булу Однаково?
Учні. Ні. Вона складається Із трьох частин.
Учитель. Якою булу перша частина?
Учні. Весела, хвілююча, швидка, схожа на Скоромовки.
Учитель. Що зображує ця швидка музика?
Учні. Стрімкий рух потягу, перестук коліс, гомін та Обговорення події багатьма людьми.
Учитель. Якою за характером булу музика во второй части?
Учні. Більш повільною, наспівною. Складанний враження, что людина іде потягом, дивуватися у вікно, мілується рідною землею и просто насоло...
