ої пам'яті»
№ п/пІмя ребенкаВисокій уровеньСредній уровеньНізкій уровень1.Аріна С. + 2.Вася П. + 3.Вероніка К. + 4.Влад К. + 5.Влад Л. + 6.Влад Р. + 7.Даніл Б. + 8.Даніл К. + 9.Даша П. + 10.Діана П. + 11.Деніс О. + 12.Діма Каз. + 13.Діма Кр. + 14.Егор П. + 15.Катя Л. + 16.Крістіна З. + 17.Крістіна К. + 18.Лера З. + 19.Леша С. + 20.Ліза Г. + 21.Матвей Є. + 22.Міша Щ. + 23.Нікіта К. + 24.Олег К. + 25.Рома Г. + 26.Саша А. + 27.Саша Л. + 28.Таня В. + 29.Юля Б. +
Звернемося до порівняльного аналізу констатуючого і контрольного етапів.
Малюнок 6 - Порівняльний аналіз констатуючого і контрольного етапів за методикою «Діагностика опосередкованої слухової пам'яті»
Порівняльний аналіз результатів за методикою «Діагностика опосередкованої слухової пам'яті» показав наступні результати. Низький рівень знизився до 0 відсотків, середній рівень знизився на 20 відсотків, і на 13 відсотків підвищився високий.
При виявленні сформованості розвитку пам'яті дитини за допомогою методики «Оцінка оперативної зорової пам'яті» отримали: на контрольному етапі низьким рівнем володіють 5 учнів - 17 відсотків, середнім рівнем володіють 22 учнів - 76 відсотків, рівнем володіють 2 учнів- 7 відсотків.
Таблиця 7 - Показники рівня розвитку пам'яті за методикою «Оцінка оперативної зорової пам'яті»
Звернемося до порівняльного аналізу констатуючого і контрольного етапів.
Малюнок 7 - Порівняльний аналіз констатуючого і контрольного етапів за методикою «Оцінка оперативної зорової пам'яті»
Порівняльний аналіз результатів за методикою «Оцінка оперативної зорової пам'яті» показав наступні результати. Низький рівень знизився до 17 відсотків, середній рівень підвищився на 7 відсотків, і на 7 відсотків підвищився високий.
Аналізуючи отримані дані по всіх проведених методикам, ми отримали наступні результати: у 4 учнів (14 відсотків) був виявлений низький рівень розвитку пам'яті, у 23 осіб (79 відсотків) був виявлений середній рівень розвитку пам'яті, у двох учнів (7 відсотків) був виявлений високий рівень розвитку пам'яті.
Таблиця 8 - Показники рівня розвитку пам'яті учнів 3 «В» класу на контрольному етапі
Звернемося до порівняльного аналізу констатуючого і контрольного етапів.
Малюнок 8 - Порівняльний аналіз констатуючого і контрольного етапів по всіх проведених методикам
Порівняльний аналіз результатів по всіх проведених методикам показав наступні результати. Низький рівень знизився до 14 відсотків, середній рівень підвищився на 13 відсотків, і на 7 відсотків підвищився високий рівень.
Після порівняльного аналізу результатів констатуючого і контрольного етапів ми бачимо, що сталася позитивна динаміка розвитку пам'яті по всіх трьох методиками.
При проведенні дослідно-педагогічної роботи ми виявили, що підтримувати пам'ять дітей на досить високому рівні дітей необхідно, використовуючи на заняттях елементи гри, продуктивні види діяльності, часті зміни форм діяльності. У зв'язку з цим, на наш погляд, для підтримки високого розвитку пам'яті молодших школярів на заняттях у школі необхідні наступні умови:
- виразне розуміння дитиною конкретного завдання виконуваної діяльності;
- звичні умови роботи;
- виникнення непрямих інтересів, підвищувати інтерес до результатів діяльності;
- створення сприятливих умов для діяльності, тобто виключення негативно діючих сторонніх подразників.
Таким чином, висунута нами гіпотеза підтвердилася на практиці: спеціально підібрані ігри та вправи при дотриманні відповідних умов сприяли підвищенню рівня розвитку пам'яті у дітей молодшого шкільного віку.
Висновок
При проведенні дослідження, ми вивчили особливості розвитку пам'яті в молодшому шкільному віці і виявили прийоми і способи підвищення ефективності запам'ятовування навчального матеріалу.
А.А. Смирнов зазначає, що, як і всі психічні процеси, пам'ять в молодшому шкільному віці зазнає істотні зміни. Молодший шкільний вік характеризується інтенсивним розвитком здатності до запам'ятовування і відтворення.
З погляду А.Н. Леонтьєва, у молодших школярів пам'ять поступово переходить від наочно-образної до більш складних форм словесно-логічної пам'яті.
Л.С. Виготський вказує нам на те, що у молодших школярів збільшується обсяг пам'яті.
За П.І. Зінченко мимовільна пам'ять молодшого ...
