школяра поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою.
Дитина починає усвідомлювати особливу мнемическую завдання. Він відокремлює її від всякої іншої. Мнемическая діяльність протягом молодшого шкільного віку стає все більш довільній і осмисленою.
Видатний психолог А.А. Смирнов виділив і позначив прийоми для дітей молодшого шкільного віку, за допомогою яких досягається краще розуміння матеріалу з метою його більш міцного запам'ятовування:
Учні і послідовники А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьєва, П.І. Зінченко розширили і модифікували виділені ними прийоми мнемічної діяльності, такі як: класифікація або логічна угруповання матеріалу, його систематизація, виділення головного в тексті, узагальнення запам'ятовуються відомостей.
Таким чином, після спеціального навчання молодші школярі починають з успіхом застосовувати прийоми і способи ефективного запам'ятовування навчального матеріалу.
Спостереження та спеціальні дослідження показують, що молодші школярі ще не можуть диференціювати мнемічні завдання. Якщо ж спонукати їх до цього, тобто даючи завдання запам'ятати конкретне завдання (запам'ятати дослівно або запам'ятати зміст, щоб розповісти потім своїми словами, запам'ятати надовго), вони можуть запам'ятовувати у відповідності з цими завданнями. Організоване таким чином запам'ятовування у молодших школярів виявляється більш продуктивним.
Дослідження вітчизняних психологів показують, що механічне заучування у дітей менш ефективно, ніж осмислене: запам'ятати безглуздий матеріал в дитячому віці важче, ніж у дорослому. Це пояснюється тим, що заучування безглуздого матеріалу вимагає великих вольових зусиль.
Процес розвитку пам'яті у молодших школярів повинен бути спеціально організований, оскільки в переважній більшості діти цього віку самостійно (без спеціального навчання) не використовують прийоми смислової обробки матеріалу та з метою запам'ятовування вдаються до випробуваного засобу - повторення.
Молодший шкільний вік сензитивен для формування вищих форм довільного запам'ятовування, тому цілеспрямована робота з оволодіння мнемічної діяльністю є в цей період найбільш ефективною [9, c.78-80].
Пам'ять є важливим компонентом ефективного навчання в молодшому шкільному віці і тому цілеспрямована робота з оволодіння мнемічної діяльністю є в цей період найбільш ефективною.
Таким чином, в рамках даної курсової роботи завдання були реалізовані повністю, мета - виявлення прийомів і способів ефективного розвитку пам'яті в молодшому шкільному віці - була досягнута. У ході дослідження даної проблеми, встановили, що пошук прийомів і способів, які сприяють розвитку пам'яті у дітей молодшого шкільного віку в процесі навчання залишається однією з досліджуваних проблем психології.
Список використаних джерел
1. Виготський, Л.С. Пам'ять і її розвиток у дитячому віці. Лекції з психології/Л.С. Виготський.- М .: Владос, 1999. - 234с.
. Головін, С.Ю. Словник психолога-практика.- 2-е изд., Перераб. і доп/С.Ю. Головін.- Мінськ: АСТ, 2001. - 976с.
. Дубровіна, І.В. Психологія: підручник для студ. середовищ. пед. навч. закладів/І.В. Дубровіна, О.Є. Данилова, А.М. Прихожан; під ред. І.В. Дубровиной.- 5-е изд., Стер.- М .: Академія, 2007. - 464с.
. Іванов, М.М. Техніка ефективного запам'ятовування у бізнесі, навчанні, діловому спілкуванні та повсякденному житті.- 2-е вид., Доп/М.М. Іванов.- М .: АТ МЕНАТЕП - ІНФОРМ raquo ;, 1996. - 224с.
. Крисько, В.Г. Психологія і педагогіка: схеми і коментарі/В.Г. Крисько.- М .: Владос - прес, 2001. - 378с.
. Кулагіна, І.Ю. Вікова психологія; Повний життєвий цикл розвитку людини/І.Ю. Кулагіна, В.Н. Колюцкий.- М .: ТЦ Сфера raquo ;, 2001. - 464с.
. Лапп Д. Мистецтво пам'ятати і забувати/Д. Лапп.- СПб .: Пітер, 2003. - 224с.
. Мещерякова, Б.Г. Великий енциклопедичний словник./Б.Г. Мещерякова, В.П. Зінченко.- СПб .: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672с.
. Немов, Р.С. Психологія: Підручник для студентів вищих. пед навч. закладів: У 3 кн.- Кн 2. Психологія освіти.- 3-е изд.- М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 608с.
. Нікітіна, Т.Б. Як розвинути хорошу пам'ять/Т.Б. Нікітіна.- М .: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. - 320с.
. Нікітіна, Т.Б. Самовчитель з розвитку пам'яті. (Техніка швидкісного запам'ятовування)/Т.Б. Нікітіна.- М .: Міжнародне агентство AD amp; T. 1999. - 296с.
. Обухова, Л.Ф. Вікова психологія/Л.Ф. Обухова.- М .: Російське педагогічне агентство, 2002. - 374с.
. Петровський, А.В. Загальна психологія/А.В. Петровський.- М .: Академія, 1997. - 496с.
. Рогов, Є.І. Загальна психологія: Курс лекц...
