слова«Оленятко», його значення відрізняється від слова «олень».
Або:
Чайчонок встав на тремтячі ніженьки, поёрзал шерстинками крил і сміливо ступив уперед.
Чайчонок - чайка.
За допомогою якого слова виражено ставлення автора до пташеняти?
Яка частина слова виражає це відношення?
Проводьте різні вправи, спрямовані на формування вміння виділяти найближчі родинні слова, порівнювати їх, визначати, яким способом вони утворені і як змінюється від цього їх значення. Наприклад: «вовк - вовчиця - вовченя».
Серед різноманітних вправ, спрямованих на розширення словникового запасу дітей, особливе місце відводите роботі з синонімами і антонімами. Робити це потрібно для того, щоб досягти більшої виразності висловлювання. Сказати про щось виразно - це означає, в якійсь мірі посилити враження від своєї мови, впливати на почуття слухачів, змусити звернути увагу на ту чи іншу деталь у розмові або оповіданні. При роботі з синонімами використовуйте наступні вправи:
З'єднай слова в пари: «заметіль, рубіж, хуртовина, кордон».
Запиши слова у порядку зменшення якостей: «маленький, крихітний, невеликий».
Запиши прикметники з тими іменниками, з якими їх можна вжити: «пунцовий, кумачевий - прапор, мак».
Заміни дієслово: «У магазині ми гроші втрачаємо (витрачаємо)».
Уточни дію: «Собака з'їла цукерку (проковтнула, згризли)».
На відміну від слова, пропозицію має значеннєвий і інтонаційної закінченістю. Виключно широкі можливості для засвоєння дітьми ознак пропозиції укладає в собі такий вид завдань як «Збери пропозицію», де діти по черзі додають по одному слову в попередню конструкцію, починаючи з граматичної основи. Наприклад:
«Картина висить».
«Картина висить на стіні».
«Картина висить на стіні в дитячій».
Ще в практиці використовуйте такий вид роботи з пропозицією, як:
Склади пропозицію за схемою:
Хто? Що робить?
Дятел стукає
Який? Де?
Підбери і напиши підходящі за змістом слова: «(Який?) у вересні ліс - в ньому поруч весна і осінь. (Який?) Лист і (яка?) Травинка. (Яке?) Сонце і (який?) Вітер ».
Прислів'я і приказки - традиційний дидактичний набір для відпрацювання різних умінь і навичок при вивченні різних розділів науки про мову.
Яким же чином матеріал можна вписати в систему організації роботи з розвитку мовної діяльності. Зі скарбнички прислів'їв і приказок пропонуйте, наприклад наступне:
Мал золотник, да дорог.
Гроша не варто, а виглядає рублем.
Чи не скуштувавши гіркого, не впізнаєш солодкого.
Друзі пізнаються в біді.
Завдання пропонуйте таке:
Прочитай одне (за вибором) пропозиція-прислів'я. Усно передай її основний сенс. Сформулюй тему.
Відштовхуючись від даної пропозиції, розгорни свою думку. Пам'ятай, що пропозиція-опора є назвою твого майбутнього тексту, в цьому заголовку виражена головна думка. Твій текст може мати форму невеликого оповідання, повчальною казки чи тексту-міркування. Так поступово, ти навчишся одну пропозицію перетворювати на текст.
Ефективним прийомом конструювання внутрішньої і зовнішньої сторін мови є такий прийом, як «Слово-магніт». Учитель представляє слово з погляду морально-естетичної, людської: слово - істота живе, здатне, як і людина, радіти, сумувати, може бути добрим і злим. Відрізняти слово добре від слова злого нам допомагає його сенс. Лексичне значення слова можна дізнатися, заглянувши в тлумачний словник. Добрі, світлі слова разом з дітьми відзначайте знаком «+», а злі - знаком «-». На прохання вчителя діти називають слова (найбільш вживані): іменники, прикметники, дієслова. Хлопці фантазують, представляючи вимовлене і записане слово в якості «магніту», здатного притягати, приєднувати до себе інші слова. Що ж вийшло? Незвичайне поле слів, що складається з окремих слів і словосполучень. Наводимо дітей до усвідомлення і розуміння того, що ними приготовлений будівельний матеріал (мовні цеглинки) для конструювання, будівництва цілого будинку - складання свого зв'язкового письмового тексту. Наприклад:
«Гуманний» (+), поле слів: «добрий, турботливий, щедрий, золотий, людина, вчинок, дружба, мрія, радість, мир».
Спираючись на полі слів, діти складають свій текст.
«Слово-...
