/P>
Ігри до теми «Звуки і букви»:
. «Дізнайся, хто які звуки видає».
Мета: розвиток слухового сприйняття.
Устаткування: набір предметних картинок (жук, змія, пила, насос, вітер, комар, собака, електровоз).
Хід гри: Учитель показує картинку, учні називають зображений на ній предмет. На запитання вчителя, як дзвенить пила, дзижчить жук і т.д., відповідає представник ряду, а потім всі діти відтворюють цей звук.
. «У кого хороший слух?»
Мета: розвиток фонематичного слуху, вміння чути звук у слові.
Устаткування: набір предметних картинок.
Хід гри: Учитель показує картинку і називає її. Учні плескають у долоні, якщо чують у назві досліджуваний звук. На більш пізніх етапах вчитель показує картинку мовчки.
. «Який звук найчастіше чуємо?»
Мета: розвиток фонематичного слуху, вміння виділяти з потоку мови часто повторюваний звук.
Устаткування: набір коротких віршів, у яких часто повторюється один і той же звук.
Хід гри: Учитель вимовляє вірш, а учні хором називають звук, який вони найчастіше чули. (Учень вчив уроки. У нього в чорнилі щоки).
. «Хто в будиночку живе?»
Мета: розвиток уміння визначати наявність звуку в слові.
Устаткування. Будиночок з віконцями і кишенькою для викладання картинок; набір предметних картинок.
Хід гри: Учитель пояснює, що в будиночку живуть тільки звірі (птахи, домашні тварини), в назвах яких є, наприклад, звук [л]. Треба помістити цих тварин в будиночок.
. «Хто більше?»
Мета: розвиток уміння чути звук у слові і співвідносити його з буквою.
Устаткування: набір пройдених літер, предметні картинки.
Хід гри: Кожному учневі дається одна з пройдених літер. Учитель показує картинку, учні називають зображений предмет.
. «Кожному своє місце»
Мета: розвиток уміння встановлювати місце звуку в слові.
Обладнання: У кожного учня набір предметних картинок і три картки, кожна з яких розділена на три квадрата. В одній картці зафарбований першу квадрат, а в іншій - середній квадрат, в третьої- останній квадрат.
Хід гри: Учні розміщують картинки під тією чи іншою карткою, в залежності від місця досліджуваного звуку в слові.
. «Де наш будинок?»
Мета: розвиток уміння диференціювати подібні звуки.
Устаткування: набір предметних картинок, назва яких починаються з опозиційних звуків; прикріплення до дошки два будиночки, на кишеньках яких написані букви позначають диференціюються звуки (наприклад [с- ш]).
Хід гри: Кожен учень, вийшовши до дошки, бере картинку, називає її, визначає наявність звука [с] або [ш], виставляє картинку у відповідний кишеньку.
. «Що змінилося?»
Мета: розвиток уміння проводити звукобуквенний аналіз.
Обладнання: букви з розрізної азбуки.
Хід гри: Учитель складає слово з букв розрізної азбуки. Діти прочитують його. Потім вони закривають очі, а вчитель змінює, вставляє або збавляє одну-дві букви. Розплющивши очі, учні прочитують слово і визначають, що змінилося. (Бочка-нічка-точка, ріпка-ліплення-кепка, шапка-папка-лапка).
. «Хто встигне?»
Мета: закріплення накреслення рукописних букв, співвіднесення їх зі звуками.
Обладнання: набір елементів пройдених літер (5-8) у кожного учня.
Хід гри: Учитель пропонує учням послухати штучно вірші про те, як з'явилися літери. Потім він читає вірш повторно, а учні повинні до кінця вірша зібрати з елементів можливі букви, не залишивши жодного зайвого.
. «Головна буква» (лото)
Мета: розвиток уміння співвідносити рядкову і заголовну літери.
Обладнання: У кожного учня картки лото з великими літерами по три на кожній картці і по три порожніх картки, щоб закрити ними літери лото. Картки зі малими літерами у вчителя.
Хід гри: Учитель бере свою картку, показує її, учні називають букву, шукають у своїх картках заголовну букву і закривають її порожньою карткою.
Ігри на тему «Звуки голосні і приголосні»
. «Чий будиночок?»
Мета: розвиток уміння визначати наявність або відсутність досліджуваного звуку в слові, розрізняти голосні і приголосн...
