;, тобто створення ситуації з особливо сильними враженнями, емоційними переживаннями окремого члена колективу і всіма вихованцями спільно, яка змінює людину, її ставлення до світу і до самого себе. Відзначаючи роль методу вибуху в цілісному процесі виховання колективу і окремої особистості А.С. Макаренко пише: ... Я ніколи не надавав особливого ваги еволюційним шляхах. У досвіді своєму я переконався, що як би здорово, радісно і правильно ні жив колектив, ніколи не можна покладатися тільки на рятувальне значення однієї еволюції, на поступове становлення людини ... В еволюційному порядку збираються, підготовляється якісь предрасположения, намічаються зміни в духовній структурі, але все одно для реалізації їх потрібні якісь більш гострі моменти, вибухи, потрясіння ... я не мав право організовувати такі вибухи, але, коли вони відбувалися в природному порядку, я бачив і навчився враховувати їх велике значення [15].
Ми хочемо підкреслити, що А.С. Макаренка на довгі роки вперед передбачав важливість своєї особистої педагогічної роботи, яка і сьогодні відповідає всім вимогам творчого освітнього процесу. У цьому й полягав його геній.
Таким чином, оскільки створення подій є потужною технологією просування педагогічних ідей, формування світоглядних орієнтирів і цінностей учнів, педагогу важливо допомогти наповнити події соціально значущими смислами. Подія набуває особливої ??важливості, коли стає подією, спільно і одночасно особистісно проживають і пережитим дійством, де кожна людина, зберігаючи свою індивідуальність, набуває відчуття справжнього і постійного, відчуває почуття ідентичності і причетності до товариства установи освіти, об'єднаному спільними цінностями і смислами.
Висновок
Працюючи над написанням даної курсової роботи, нами, на підставі вивчення думок вчених, був зроблений висновок, що, незважаючи на досить велику кількість публікацій з проблем креативного освіти, соціокультурному простору, поняттям творчість raquo ;, laquo ; подія raquo ;, подієвий підхід raquo ;, всі автори відзначають дуже малу розробленість даних проблем, як і самого сучасного феномену креативне освіту raquo ;. Таким чином, ми можемо сказати, що наша курсова робота є повністю актуальною.
У ході виконання курсової роботи ми прийшли до розуміння ролі педагога з погляду подій в соціокультурному просторі учнів. Вона, на нашу думку, полягає в управлінні подієвістю як інструментом впливу на учнів. Подія в сучасному соціокультурному просторі пов'язує педагога, учня (або групу учнів) і ситуацію в єдине ціле. Виховний вплив здійснюється не тільки безпосередніми відносинами, а й контекстом, який задається самою ситуацією або самим подією. Розглядаючи задачу педагога - вихователя і наставника з цієї точки зору, ми приходимо до висновку, що завдання педагога полягає в організації саме тих подій, які надають позитивний вплив на особистість, визначають її розвиток в соціокультурному освітньому просторі. Діяльність педагога на даному етапі носить ситуативний характер і передбачає його готовність до вирішення різних ситуативних завдань. освіту креативний особистість комунікація
Крім того для педагога сьогодні саме соціокультурний простір є сукупністю змістовних просторів всієї його діяльності, аналізом і побудовою планованих і непередбачених педагогічних ситуацій.
Ми прийшли до висновку, що подія є ключовим поняттям педагогічної психології, основною ідеєю якої є формування людини, яка вміє оптимально прожити своє життя, максимально використовуючи свої потенціали й реалізуючи себе в соціально-значущої для суспільства діяльності. Реалізація цієї мети можлива тільки через педагогічний вплив на життя учня, яка складається із значущих для нього подій.
Список використаних джерел
. Агєєв В.С. Міжгруповое взаємодія: Соціально-психологічні проблеми./В.С. Агєєв.-М .: Изд-во МГУ, 1990. - 239 с.;
. Воровщіков, С.Г., Новожилова, М.М. Школа повинна вчити мислити, проектувати, досліджувати. Управлінський аспект./С.Г. Воровщіков, М.М. Новожилова.- М .: 5 за знання, 2008. - 352 с.;
. Виготський Л.С. Педагогічна психологія/Под ред. В.В. Давидова.-М .: Педагогіка-Прес, 1996. - 536 с.;
. Головаха Є.І., Кронік А.А. Психологічний час особистості./Є.І. Головаха, А.А. Кроник.-Київ: Наукова думка, 1984. - 209 с.;
. Евсикова Н.І. Вплив варіативної освітнього середовища на емоційно-особистісний розвиток учня в повному циклі шкільного навчання./Н.І. Евсикова//Автореф-т діс.канд.псіх.наук;-М .; 2009. - [Електронний ресурс]; режим доступу: # justify gt; Додаток А. Сутнісні вимірювання та універсальні маніфестації творчості
Додаток Б. Форми прояву творчості в феноменальних ...
