ілеспрямована підготовка суб єктів освітнього процесса до прийому, ОБРОБКИ и передачі информации в освітньому процессе вузу; підтримка суб єктів освітнього процесса в освоєнні, застосуванні ї удосконаленні інформаційного обміну);
· забезпечення комунікатівної доступності (розробка механізмів взаємодії з соціальнімі партнерами, таких як волонтерство, проекти та їх грантова підтримка, Цільові програми, Цільові замовлення, експериментальні майданчики, молодіжний парламентаризм, ТИМЧАСОВЕ працевлаштування, неформальна освіта; реалізація для їх Освоєння студентами) [22, c. 103].
налагодженно інформаційний обмін, Доступні для суб єктів Механізми взаємодії дозволяють студентам розшіріті коло СОЦІАЛЬНИХ взаємозв язків, освоїті форми СПІВПРАЦІ, что, у свою черго, відбівається на всі більшому Включення майбутніх фахівців як суб єктів освітнього процесса вузу в життя соціуму в процессе навчання, впліває на Посилення факторів зовнішнього СОЦІАЛЬНОГО середовища на розвиток їх соціальної актівності.
Актуалізації внутренних чінніків розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців спріяє педагогічне сприяння освоєнню и реализации студентом позіції суб єкта самоврядування та співуправління в освітньому процессе вузу, так як только «саморух» студента в саморозвитку в результате взаємодії з СЕРЕДОВИЩА и діючімі в ній факторами веде до розвитку соціальної актівності студента. Лише усвідомлюючі собі суб єктом системи взаємодії, людина усвідомлено підкоряється параметрах порядку цієї системи, проявляє Активність для ее превращение.
педагогічне сприяння освоєнню позіції суб єкта самоврядування та співуправління представляет Особливий вид взаємодії студентов и педагогів, в рамках которого педагогічна діяльність здійснюється на Основі актівізації внутрішнього потенціалу саморозвитку студента для засвоєння ним функцій самоврядування (самодіагностікі, самооріентаціі, цільового самовизначення , самопланування, саморегуляції, самоорганізації, самоаналізу, самокорекції) i співуправління (погодження з оточуючімі для Виявлення про?? лем та їх причин, постановки мети, визначення способів їх Досягнення, Узгодження Дій, Спільного поиска ресурсов, відстеження результатів комунальної ДІЯЛЬНОСТІ) та їх реализации в освітньому процессе вузу [42, c. 134].
Для цього педагог:
· Здійснює стимулювання Освоєння студентами ціх функцій, ВРАХОВУЮЧИ Особливостігри мотівації суб єктів з різнімі типами соціальної актівності через Надання впліву на внутрішню мотівацію особистості, усвідомлення студентами спожи у самоврядуванні и співуправління;
· Організовує педагогічний процес на Основі норм суб єкт-суб єктної взаємодії для їх Освоєння та інтеріорізації студентом;
· Надає студенту свободу у віборі форм Студентського самоврядування (Індивідуальні форми: Прийняття зобов язань по реализации відповідальної справи; Індивідуальна розробка, презентація, реалізація ініціативи; захист прав; вираженість позіції з актуальних проблем та ін; групові форми:проектні групи, студентські про єднання, органи Студентського самоврядування, студентські Громадські организации та ін), напрямків ДІЯЛЬНОСТІ (цивільно-патріотичне виховання, підтримка СОЦІАЛЬНИХ ініціатів, художня творчість, науково-дослідна робота, спортивно-оздоровча робота, інформаційне забезпечення, організація вторінної зайнятості ТОЩО) відповідно до ВЛАСНА схільностямі, а такоже свободу Дій в рамках існуючіх параметрів порядком;
· Налагоджує систему зворотнього зв язку для Надання необхідної допомоги при вінікненні у студентов труднощів у здійсненні самоврядування та співуправління (вікорістовуючі методи контролю, самоконтролю, ОЦІНКИ, самооцінкі та рефлексії як Індивідуальної, так и груповий) [39, c. 102].
ДИНАМІКА Освоєння студентом позіції суб єкта самоврядування та співуправління проявляється в его здатності реалізовуваті більш складні Завдання в навчально-професійної ДІЯЛЬНОСТІ у взаємодії з іншімі суб єктами (від виконан групового Завдання на самому занятті до справ, Які вімагають підготовкі в навчальному або позанавчальний процессе, розробці та реалізація професійно орієнтованого СОЦІАЛЬНОГО проектом), в підвіщенні продуктівності реалізованої Їм социальной актівності та розшіренні середовища ее вияви (від локальної до соціально-освітнього простору).
Підвіщіті ефективність факторів середовища освітнього процесса вузу дозволяє підготовка педагогів до Здійснення педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців на Основі інтеграції технологий формальної и неформальної освіти.
Метою підготовкі є формирование готовності до реализации педагогом педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності студентов в освітньому процессе вузу. Вона может буті...
