ься: соціальне замовлення на прояв соціальної актівності майбутнімі фахівцямі; потенційні соціальні партнери та міра їх актівності у СПІВПРАЦІ з суб єктами освітнього процесса вузу; діючі програми, проекти, існуючі традиції Залучення майбутніх фахівців до вирішенню СОЦІАЛЬНИХ проблем [32, с. 34].
До факторів середовища освітнього процесса відносяться:
· характер соціальної спрямованості освітнього процесса вузу відповідно до пріорітетів політики вузу;
· Організаційна культура як система норм и отношений суб єктів освітнього процесса;
· Організаційна структура як система взаємодій, что здійснюється на Основі закріпленого функціонала, повноважень та прав;
· інфраструктура ПІДТРИМКИ вияви соціальної актівності суб єктів освітнього процесса вузу;
· широта форм и різноманіття відів соціально значущої ДІЯЛЬНОСТІ в освітньому процессе вузу;
· різноманітність мікросередовіща вияви соціальної актівності різного типу.
До внутренних факторів суб єктів освітнього процесса відносяться:
· вітагенній (суб єктній) досвід суб єкта освітнього процесса;
· система отношений, цінностей, мотівів и пріорітетів особистості; освоєні суб єктом компетенції;
· система сформованому СОЦІАЛЬНИХ зв язків особистості.
педагогічне забезпечення акумулює та направлено доводити до суб єкта дію факторів освітнього простору ВНЗ І середовища освітнього процесса вузу, прагнучі актуалізуваті внутрішні фактори самого суб єкта.
Фактори найчастіше діють НЕ безпосередно, а заломлюючісь через «більш бліжні умови». Умова - це середовище, обставинні, при якіх реалізується Якийсь фактор. У освітньому процессе вузу для актівізації Дії чінніків розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців та патенти создания питань комерційної торгівлі педагогічних умів, Які віконують таке функціональне призначення:
· Посилення позитивного впліву чінніків зовнішнього СОЦІАЛЬНОГО середовища в соціально-освітньому пространстве вузу и перешкоду їх негативному впліву;
· актуалізація внутренних факторів суб єктів освітнього процесса;
· сприяння гармонійному взаємодії ЗОВНІШНІХ и внутренних факторів, превращение середовища освітнього процесса вузу и Посилення факторів цього середовища.
На Основі врахування діалектики детермінуючого впліву ЗОВНІШНІХ и внутренних факторів на соціальну Активність особистості та ее розвиток, розуміння процесса розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців в освітньому процессе вузу ми визначили комплекс педагогічних умів реализации системи педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності майбутнього фахівця, что Включає:
· педагогічне сприяння освоєнню и реализации студентом позіції суб єкта самоврядування та співуправління в освітньому процессе вузу;
· прозорість освітнього процесса;
· підготовка педагогів до Здійснення педагогічного забезпечення розвитку соціальної актівності майбутніх фахівців на Основі інтеграції технологий формальної и неформальної освіти [23, c. 45].
Охарактерізуємо послідовно ЦІ педагогічні умови.
Здійсніті и посіліті Вплив факторів соціально-освітнього простору на розвиток соціальної актівності суб єктів в освітньому процессе вузу дозволяє забезпечення транспарентності освітнього процесса вузу взаємодій его суб єктів Із суб єктами СОЦІАЛЬНОГО середовища, что мают перетворювальну спрямованість. Вимога Досягнення прозорості освітнього процесса засновання на демократических принципах, гласності, доступності освіти.
Прозорість освітнього процесса Включає НЕ только інформаційну, но ї комунікатівну відкрітість, доступність взаємодії суб єктів освітнього процесса з суб єктами соціально-освітнього простору, спрямованостей на превращение навколишнього середовища, вирішенню конкретних СОЦІАЛЬНИХ проблем и реалізується у форме СОЦІАЛЬНОГО партнерства, тобто комунальної ДІЯЛЬНОСТІ суб єктів освітнього процесса з суб єктами СОЦІАЛЬНОГО середовища (соціальнімі партнерами), заснованої на рівніх правах и обов язках, спрямованої на Досягнення комунальної мети. В рамках подобной взаємодії суб єкт освоює соціальний досвід НЕ Стільки помощью его відтворення, скільки путем критичного АНАЛІЗУ, переструктурування в логіці суб єктного досвіду, віпереджаючого відображення, оновлення.
Реалізація цієї педагогічної умови Включає 2 основні СКЛАДОВІ:
· забезпечення інформаційної відкрітості (вдосконалення інформаційного обміну в навчальному та у позанавчальний процессе; ц...
