ь діяльності, здатність набувати друзів, вміння бачити їх позитивні якості в ситуаціях взаємодії. Виступаючи активно дійовою особою в процесі взаємодії із зовнішнім світом, дошкільник пізнає його, а разом з тим пізнає і себе. Через самопізнання дитина приходить до певного знанню про самого себе і навколишній його світі. Досвід самопізнання створює передумови становлення у дошкільнят здатності до подолання негативних відносин з однолітками, конфліктних ситуацій. Знання своїх можливостей і особливостей допомагає прийти до розуміння цінності оточуючих людей.
Досягнення цього віку характеризуються розподілом ролей в ігровій діяльності; структуруванням ігрового простору; подальшим розвитком образотворчої діяльності, що відрізняється високою продуктивністю; застосуванням в конструюванні узагальненого способу обстеження зразка. Сприйняття характеризується аналізом складних форм об'єктів; розвиток мислення супроводжується освоєнням розумових засобів (схематизовані уявлення, комплексні подання, подання про циклічність змін); розвиваються вміння узагальнювати, причинне мислення, уяву, довільне увагу, мова, образ Я.
У сюжетно-рольових іграх діти сьомого року життя починають освоювати складні взаємодії людей, що відображають характерні значимі життєві ситуації, наприклад, весілля, народження дитини, хвороба, працевлаштування і т. д.
Ігрові дії стають більш складними, знаходять особливий сенс, який не завжди відкривається дорослому. Ігровий простір ускладнюється. У ньому може бути кілька центрів, кожен з яких підтримує свою сюжетну лінію. При цьому діти здатні відстежувати поведінку партнерів по всьому ігровому простору і міняти свою поведінку залежно від місця в ньому. Так, дитина вже звертається до продавця не просто як покупець, а як покупець-мама або покупець-шофер і т. П. Виконання ролі акцентується не тільки самої роллю, але і тим, в якій частині ігрового простору ця роль відтворюється. Якщо логіка гри вимагає появи нової ролі, то дитина може по ходу гри взяти на себе нову роль, зберігши при цьому роль, взяту раніше. Діти можуть коментувати виконання ролі тим або іншим учасником гри.
Малюнки набувають більш деталізований характер, збагачується їх колірна гама. Більш явними стають розбіжності між малюнками хлопчиків і дівчаток. Хлопчики охоче зображують техніку, космос, військові дії і т. П. Дівчатка зазвичай малюють жіночі образи: принцес, балерин, моделей і т. Д. Часто зустрічаються і побутові сюжети: мама і дочка, кімната і т. Д. При правильному педагогічному підході у дітей формуються художньо-творчі здібності в образотворчій діяльності.
Зображення людини стає ще більш деталізованим і пропорційним. З'являються пальці на руках, очі, рот, ніс, брови, підборіддя. Одяг може бути прикрашена різними деталями.
Діти підготовчої до школи групи в значній мірі освоїли конструювання з будівельного матеріалу. Вони вільно володіють узагальненими способами аналізу як зображень, так і будівель; не тільки аналізують основні конструктивні особливості різних деталей, а й визначають їх форму на основі подібності зі знайомими їм об'ємними предметами.
У дітей продовжує розвиватися сприйняття, проте вони не завжди можуть одночасно враховувати кілька різних ознак. Розвивається образне мислення, проте відтворення метричних відносин утруднено. Це легко перевірити, запропонувавши дітям відтворити на аркуші паперу зразок, на якому намальовано дев'ять точок, розташованих не на одній прямій. Як правило, діти не відтворюють метричні відносини між точками: при накладенні малюнків один на одного точки дитячого малюнка не збігаються з точками зразка.
Продовжують розвиватися навички узагальнення і міркування, але вони в значній мірі ще обмежуються наочними ознаками ситуації.
Продовжує розвиватися уява, однак часто доводиться констатувати зниження розвитку уяви в цьому віці у порівнянні зі старшою групою. Це можна пояснити різними впливами, в тому числі і засобів масової інформації, що приводять до стереотипності дитячих образів.
Продовжує розвиватися увагу, воно стає довільним. У деяких видах діяльності час довільного зосередження досягає 30 хвилин.
У дітей продовжує розвиватися мова: її звукова сторона, граматичний лад, лексика. Розвивається зв'язкова мова. У висловлюваннях дітей відображаються як розширюється словник, так і характер узагальнень, що формуються в цьому віці. Діти починають активно вживати узагальнюючі іменники, синоніми, антоніми, прикметники тощо У результаті правильно організованої освітньої роботи у дітей розвивається діалогічна і деякі види монологічного мовлення.
У підготовчій до школи групі завершується дошкільний вік. Його основні досягнення пов'язані з освоєнням світу речей як предм...
