МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
Державне бюджетне освітня установа
Краснодарського краю Краснодарський крайовий інститут додаткової професійної педагогічної освіти
Центр перепідготовки педагогічних кадрів
за напрямком: «Введення в посаду вихователя»
ПІДСУМКОВА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
«Розвиток лексичного ладу мови в різних видах діяльності дітей дошкільного віку»
Краснодар 2013
ЗМІСТ
ВСТУП
. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОГО ЛАДУ МОВИ
. 1 Дослідження в галузі розвитку лексичного ладу мовлення дітей дошкільного віку
. 2 Особливості розвитку лексичного ладу мовлення у дітей дошкільного віку
. 3 Завдання і зміст словникової роботи в дитячому садку
. 4 Методи словникової роботи в дитячому садку
. 5 Дидактичні ігри та вправи як засіб розвитку словника дітей дошкільного віку
. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ дидактичних ігор та вправ на ПОЛІПШЕННЯ ЯКОСТІ ЛЕКСИЧНОГО ЛАДУ МОВИ В різних видах діяльності
2.1 Аналіз програм виховання і навчання дітей
. 2 Виявлення рівня лексичного розвитку дітей у контрольній та експериментальній групах
. 3 Проведення формуючого експерименту
. 4 Проведення підсумкового експерименту
ВИСНОВОК
Список використаних джерел
ДОДАТОК
ВСТУП
Серед багатьох важливих завдань виховання і навчання дітей дошкільного віку в дитячому садку розвиток мови, - одна з актуальних. Ця загальна задача складається з низки спеціальних, приватних завдань: виховання звукової культури мовлення, збагачення, закріплення та активізації словника, вдосконалення граматичної правильності мовлення, формування розмовної (діалогічної) мови, розвитку зв'язного мовлення, виховання інтересу до художнього слова, підготовки до навчання грамоті.
У загальній системі мовної роботи в дитячому садку збагачення словника, його закріплення і активізація займають одне з центральних місць. І це закономірно. Слово - основна одиниця мови, і вдосконалення мовного спілкування неможливо без розширення словникового запасу дитини.
У дошкільному віці настає якісно новий етап освоєння мови. Мотивом активного оволодіння рідною мовою виступають зростаючі потреби дошкільника дізнатися, розповісти і впливати на себе і іншу людину. Мова включається в усі види діяльності. У дошкільному віці дитина повинна оволодіти таким словником, який дозволив би йому спілкуватися з однолітками і дорослими, успішно навчатися в школі, розуміти літературу, телевізійні і радіопередачі і т. Д. Тому дошкільна педагогіка розглядає розвиток словника у дітей як одну з важливих завдань розвитку мови. [43 с.119]
Якщо дитина слабо володіє мовою, він не може вільно і ясно висловлювати свої думки; думка не отримує чіткого оформлення, і навпаки, чим успішніше дитина опановує промовою, її нормами, тим успішніше протікає його розвиток. Дійсно, дитина з добре розвиненою мовою, лексично точно будує висловлювання, легко вступає в спілкування, зрозуміло висловлює свої думки, бажання, почуття. Несформованість норм слововживання, тобто лексична нерозвиненість мови (семантична неточність, бідність словника і т.д.), навпаки, ускладнює взаємини з людьми, затримує психічний розвиток дитини.
Правильність мови визначається по декількох підставах: правильність звуковимови, лексична і граматична правильність. Дослідники дитячої мови (А.Н. Гвоздьов, М.Р. Львів, М.С. Соловейчик, С.Н. Цейтлін та ін.) Відзначають значення лексичної правильності мовлення для формування повноцінної особистості дитини та встановлення соціальних контактів, для підготовки до школи і успішної соціалізації надалі.
Відомо, що особливе значення лексична правильність мови, зокрема володіння нормами слововживання, набуває в старшому дошкільному віці і при вступі до школи. Однією з причин неуспішності учнів початкової школи називають лексичну бідність мови. Діти з розмитими семантичними уявленнями про ряді слів насилу засвоюють навчальний матеріал, не можуть точно підібрати слова при відповіді на питання. Нерідко, незважаючи на хороші розумові здібності, дитина, у зв'язку з нерозвиненістю лексичної сторони мовлення, відстає в оволодінні словником, грама...
