Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые проекты » Міжособистісна взаємодія дітей дошкільного віку

Реферат Міжособистісна взаємодія дітей дошкільного віку





етів людської культури; діти освоюють форми позитивного спілкування з людьми; розвивається статева ідентифікація, формується позиція школяра.

До кінця дошкільного віку дитина володіє високим рівнем пізнавального і особистісного розвитку, що дозволяє йому надалі успішно навчатися в школі.



Висновки по першому розділі


різновікових групах дитячого садка можна розглядати як типову модель інтегративної групи, в якій об'єднуються різні діти - різні за своїм фізичним і розумовою можливостям, інтересам, знанням, умінням і ін. Відносини між такими різними дітьми істотно відрізняються від тих, які складаються в гомогенної групі. На користь різновікових груп служить можливість більшої індивідуалізації розвитку, стимуляції вербального розвитку, отримання багатшого соціального досвіду, розвиток моральних якостей дітей.

Різновікові групи мають більш виражені форми прояву відносин, з явною перевагою одного з типів відносин: індиферентні відносини, егоцентричні ставлення, менторське ставлення, ставлення знецінювання, ставлення причетності. Характер відносин між дітьми різновікових груп має стійкий характер (відтворюється з року в рік) і визначається головним чином стилем виховання дорослого, який визначається: характером впливу, емоційної включеністю, ступенем участі та орієнтацією на дитячу спільність.

Для дошкільного віку характерні певні вікові особливості розвитку і пов'язані з ними психологічні новоутворення. При різновіковому взаємодії дошкільнят необхідно знати і враховувати сформованість і механізми цих новоутворень.

Розвиток міжособистісної взаємодії в процесі спілкування з дітьми різного віку в умовах спільної діяльності ефективно при реалізації наступних психологічних умов:

використання спільної, ігровий, освітньої, трудової діяльності на збагачення як емоційної, так і комунікативної сфери дошкільників;

придбання кожною дитиною емоційно позитивного досвіду спілкування з однолітками та дітьми іншого віку;

розвиток у старших дітей впевненості в собі;

подолання негативних емоційних станів дошкільників.

Розвиток міжособистісної взаємодії дітей дошкільного віку в процесі спілкування з дітьми іншого віку (старше або молодше) може бути реалізовано за допомогою спеціально розробленої програми занять.

Дана програма повинна містити в собі певні аспекти організації психолого-педагогічної діяльності:

розвиток емоційної і поведінкової довільності;

збагачення знаннями про засоби спілкування та моделях поведінкових реакцій;

розвиток ініціативності у спілкуванні та вміння вибирати конструктивні рішення проблемних ситуацій;

створення умов для придбання дитиною позитивного досвіду спілкування з дітьми іншого віку і збагачення емоційної сфери дитини позитивними емоціями.

Експериментальне дослідження у другому розділі буде присвячене виявленню особливостей міжособистісної взаємодії дітей в умовах різновікової групи і залежності цих особливостей від позиції, займаної дитиною в сім'ї: єдина дитина raquo ;, старша дитина raquo ;, середня дитина raquo ;, молодший з двох дітей raquo ;, молодший з трьох і більшого числа дітей raquo ;. У своєму експериментальному дослідженні ми спиратиметься на типологію міжособистісних відносин дітей в різновікової групи, запропоновану В.Н. Бутенко.



Глава 2. Емпіричне вивчення міжособистісної взаємодії дітей у різновікових групах сільського саду


. 1 Організація і методи дослідження


Дослідження проводилося в ГБОУ ЗОШ №1. С. Обшаровка з/п дитячий садок Веселі хлопці .

В експерименті брали участь діти різновікової групи в кількості 20 осіб, з них 12 хлопчиків і 8 дівчаток.

Семирічний дітей - 4 особи;

шестирічних дітей - 8 осіб

П'ятирічних - 8 чоловік.

Всі діти відвідують дитячий садок з 3 років.

Таким чином, в різновікової групи, старших дітей більше, ніж молодших.

Для того, що б створити найбільш об'єктивні уявлення про учасників експерименту, за допомогою вихователя і батьків дітей, ми склали характеристики на кожну дитину, в яких вказали: яким за рахунком в сім'ї є даний дитина, як проявляється поведінку дитини в сім'ї, в дитячому садку, як він веде себе на заняттях. Характеристики представлені у додатку 1.

При первинному спостереженні за дітьми даної групи ми виявили, що спілкування між дітьми складається таким чи...


Назад | сторінка 12 з 26 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Розвиток образного мислення у дітей старшого дошкільного віку в умовах взає ...
  • Реферат на тему: Особливості емоційної сфери дітей дошкільного віку, які виховуються в умова ...
  • Реферат на тему: Теоретичні основи виховання емоційно-позитивного Ставлення до природи у діт ...
  • Реферат на тему: Порушення способів спілкування як фактор формування негативних емоційних ст ...
  • Реферат на тему: Розвиток міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху ...