ють» на себе різні соціальні ролі. Вони пробують відразу безліч різноманітних Я-ідентичностей, експериментуючи з ідеями, цілями типами взаємин.
Якщо в силу внутрішніх або зовнішніх заборон у підлітка немає можливості для подібних експериментів, то відбувається фіксація на якій-небудь одній ролі, що призводить вже в більш пізньому віці до особистісного кризи.
. Учнівство.
Як підліток експериментує з соціальними ролями, точно так само він експериментує і з професійними ролями. Якщо підліток має можливість випробувати себе в різних заняттях, то у нього з'являється шанс сформувати позитивну професійну ідентичність.
Важливим в даному випадку є успіх у тій чи іншій сфері соціально-корисної діяльності (наприклад, у навчанні, спорті і т.д.). Якщо в результаті експериментування з професійними ролями сформувалася негативна самооцінка, почуття власної неповноцінності, то це призводить до паралічу трудової та навчальної діяльності.
. Сексуальна орієнтація.
На думку Е. Еріксона, саме в підлітковому віці завершується ідентифікація з тим чи іншим підлогою, яка в подальшому визначить гетеросексуальну або бисексуальную орієнтацію.
. Відносини підпорядкування-домінування.
Вступаючи в різні соціальні групи, підліток вчиться бути як лідером, так і підкорятися груповим вимогам і нормам. Співвідносячи системи підпорядкування, вибудовує власну систему пріоритетів, яка дозволяє відповісти на питання, кому підпорядковуватися в першу чергу і т.д. Якщо даний тип конфлікту не дозволяється позитивно, це призводить до невизначеності авторитету.
. Система принципів чи ідеологічна переконаність.
Вибір власної ідеології як системи цінностей, якої слід людина у власному житті. Цей конфлікт тісно пов'язаний з усіма іншими, оскільки всі аспекти поведінки залежать від системи принципів. Якщо людина успішно не дозволяє цей конфлікт, то він прибуває в стані розмитості системи цінностей [20, с. 102].
Психологічні особливості підліткового віку, коли вони різко виражені, отримали назву «підліткового комплексу», а зумовлені ними порушення поведінки - «пубертатного кризу».
Підлітковий комплекс - це сукупність особистісних Особеннос підлітків, що відрізняються крайньою суперечливістю. Він включає в себе перепади настрою від нестримних веселощів до зневіри і назад без достатніх причин, а також ряд інших полярних якостей, які виступають поперемінно. Чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується із зайвою самовпевненістю і безапеляційними думками відносно оточуючих. Сентиментальність порию уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування - з сухим мудрствованием. Як правило, підлітки егоїстичні і в той же час як у жодній іншій наступний період свого життя здатні на відданість і самопожертву. Іноді їх поведінка по відношенню до інших людей грубо і безцеремонно, хоча самі вони можуть бути неймовірно ранимі. Їхній настрій коливається між сяючим оптимізмом і самим похмурим песимізмом [21, с. 56].
За словами В.В. Бойко, найважливіший процес перехідного віку - розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, зіткнення з новими групами приналежності і типами людей. Поведінка підлітка визначається, насамперед, маргінальністю, тобто промежуточностью його положення. Переходячи з дитячого світу в світ дорослих, підліток не належить повністю ні до того, ні до іншого. Специфічність соціальної ситуації і життєвого світу проявляється в його психіці, для якої типові внутрішні протиріччя, невизначеність рівня претензій, підвищена сором'язливість і одночасно агресивність, схильність приймати крайні позиції і точки зору [22].
Суть «підліткового комплексу" складають властиві цьому віку певні психологічні особливості, поведінкові моделі. Дослідник А.Є. Личко виділяє специфічно-підліткові поведінкові реакції на дії навколишнього соціального середовища:
Реакція емансипації. Ця реакція проявляється прагненням вивільнитися з-під опіки, контролю, заступництва старших - рідних, вчителів, вихователів, наставників, старшого покоління взагалі. Реакція може поширюватися на встановлені старшими порядки, правила, закони, стандарти їхньої поведінки і духовні цінності. Потреба вивільнитися пов'язана з боротьбою за самостійність, за самоствердження як особистості. Однією з крайніх форм прояву реакції емансипації є втечі з дому та бродяжництво, коли вони обумовлені бажанням «пожити вільним життям».
