озволялося по ходу виконання тесту задавати питання вчителю і обговорювати завдання між собою, розгорілася суперечка з приводу кольору моркви. Більшість дітей стверджували, що морква червона, але деякі наполягали, що морква має помаранчевий (троє дітей назвали цей колір «рудим») колір. Так само суперечка розгорілася з приводу кольору пінгвіна. Як відомо, тіло пінгвіна має чорний і білий колір. Двоє дітей стверджували, що фішку до слова «пінгвін» треба ставити фішку чорного кольором, тому більша частина його тіла чорна і це важливіше. У підсумку, вчитель дозволив поставити до будь-якому слову стільки фішок, скільки переважає квітів на цьому слові. І всі діти, піддавшись думку більшості, поставили до слова «пінгвін» дві фішки: чорного і білого кольору. За допомогою вчителя всі діти встигли виконати завдання у встановлений час.
За даним завданням дослідник зробила наступні висновки.
1. всі діти непогано орієнтуються в колірних відтінках, проблеми виникли з проміжними відтінками одного кольору;
2. якщо дане завдання проводити не індивідуально, а, як варіант, поділивши учнів на команди, або індивідуально, але дозволивши учням спілкуватися і навіть сперечатися між собою. то, крім закріплення знань про колірні відтінках, діти вчаться не тільки аналізувати, логічно мислити, а так само відстоювати свою думку серед однолітків неагресивно, а шляхом знаходження розумних доводів;
. обмеження в часі ніяк не позначилося на якості виконання роботи;
. при проведенні даного завдання вперше, необхідний ненав'язливий контроль та поради вчителя;
. якщо варіантів відповіді багато, то дітям важче визначитися з правильним вибором,
. при повторному проведенні даного завдання, рекомендується збільшити кількість карток зі словами, зменшити час, відведений на виконання завдання і не дозволяти дітям спілкуватися між собою, щоб не отримувати поради та підказки.
Отже: на середньому рівні - 7 дітей - 54%
на високому рівні - 1 людина - 8%
на низькому рівні - 5 осіб - 38%.
Оскільки, що діти погано розрізняють відтінки проміжних тонів, необхідно провести серію вправ, спрямованих на вивчення, розпізнавання кольорів.
Методика № 2. Тест цветоразличения (по Чередникової Т.В.)
Мета: Виявити знання дітей про насиченість кольору, светлоте тону.
Підготовка: дитині пропонується 8 карток одного кольору, але різних по світлин.
Завдання:
. Розклади картки по порядку від самого темного до самого світлого (взяли 2 кольори - зелений і червоний).
. Серед 10 карток різного кольору необхідно вибрати тільки ті, які мають зелений відтінок (всього 5 відтінків).
. Дані занесені в таблицю:
Кількісний аналіз:
Високий рівень: знань про насиченість кольору, светлоте тону: не допустив помилок при виконанні завдання
Середній рівень: допустили 1-2 помилки
Низький рівень: допустили 3 і більше помилок.
Аналіз показав:
високий рівень: 1 людина - 7,7%
середній рівень: 2 людини - 15%
низький рівень: 9 осіб - 69%
Аналіз результатів: без помилок впоралося 5 чоловік. Необхідно провести практичні заняття на цветоразличение.
Методика №3.
Мета: Виявити знання геометричних фігур, рівень знань дітей про колір формі, вміння складати візерунок з геометричних і рослинних елементів у колі. Завдання: Складіть з фігур візерунок - орнамент для прикраси тарілки (аплікація з геометричних фігур) так, щоб фігури розташовувалися рівно, красиво, щоб поєднувалися один з одним кольору.
Питання для аналізу після закінчення роботи:
. Які геометричні форми використовували?
. Як розташовані форми щодо одне одного (симетрично, різна)?
. Які кольори використовували (контрастні, теплі, холодні)?
. Поєднуються чи кольору?
Рівні знань дітей:
Низький: діти знають геометричні фігури, розрізняють кольори, але не вміють правильно їх поєднувати в композиції, не знають правил сполучуваності квітів при складанні візерунка, інтуїція у цьому напрямі не розвинена.
Середній: учні знають геометричні фігури, добре розрізняють кольори, хоча знають правил сполучуваності кольорів і форм, інтуїтивно їх відчувають і правильно застосовують.
