> Високий: учні цілком свідомо виділяють властивості форм і кольору, правильно поєднують в композиції, обгрунтовуючи ту чи іншу поєднання.
Аналіз результатів:
Низький рівень - 9 осіб - 70%
Середній рівень - 2 людини - 15%
Високий рівень - 2 людини - 15%.
У цілому результати погані.
Методика №4
Виявлення елементів технічної естетики.
Мета: Виявлення елементів технічної естетики, на які дитина
звертає увагу.
Методом дослідження була бесіда.
Учням пропонувалося відповісти на наступні питання:
. Назви свої улюблені іграшки. Чим вони тобі подобаються?
. Які корисні речі є у вашій квартирі? Чим вони гарні?
. Чи подобається тобі у дворі? Що тобі подобається там найбільше і чому?
. Які предмети техніки на вулиці тобі подобаються? Чому?
Виділено 3 рівня
* високий: учень звертає увагу на користь, принесену предметами,
зручність у користуванні, відзначають красу форми.
* середній: учень зазначає тільки красу предметів, обгрунтовуючи тим, що вони просто подобаються.
* низький: учень не обгрунтовує свої відповіді, не розуміє користі предметів, зручності та краси. Кількісний аналіз дано в зведеній таблиці.
Низький рівень: 7 людина - 54%,
Середній рівень: 4 людини - 30%,
Високий рівень: 2 людини - 16%.
Аналіз відповідей показав, що половина опитаних дітей воліє
іграшки схожі на справжні предмети, так як з ними можна проводити будь -або дії, тобто діти звернули увагу на користь, принесену іграшками. Друга половина дітей назвала як улюблених - гарні іграшки, на зручність іграшок звернули увагу тільки троє опитаних.
Аналізуючи відповіді дітей, що стосуються інтер'єру квартири, устаткування ігрових майданчиків, ми отримали цікаві результати: в інтер'єрі хлопців більше приваблює краса речей, у той час як у дворі і на вулиці вони звертають увагу на користь, яку приносять речі (в машині швидкої допомоги лікують людей, тротуар рятує від бруду, світлофор допомагає переходити вулицю, пішохідні переходи також допомагає переходити вулицю).
Таким чином, ми встановили, що діти молодшого шкільного віку
мають деяким запасом техніко-естетичних знань, не завжди бачать красу і користь предметів, що оточують їх, зручність.
Методика №5 Парта майбутнього .
Мета: виявити здатність творчої діяльності, до створення уявного образу предмета, існуючого в нереальних умовах.
Завдання: спроектувати і намалювати шкільну парту майбутнього, таку який зараз не існує, але вона з'явиться, можливо, в майбутньому. Створіть таку парту, яка була б максимально корисна, але в той же час і красива.
Особливість даного завдання полягає в проектуванні уяви в
майбутнє, випередження подій, тобто у створенні інших внутрішніх умов для
функціонування творчого мислення у дитини. Завдання оцінювалося по 3х бальною системою, за наступними показниками:
доцільність,
раціональність,
новизна та оригінальність,
доопрацьована.
Доцільність - здатність взаємопов`язувати поставлену задачу з власним задумом, досягнення поставленої мети. Недостатня підпорядкованість роботи єдиної мети відсутність сюжетності, цілісності задуму,
недостатній контроль і корекція своїх дій. Задум зіставляється з
завданням, але не завжди здатний контролювати свою діяльність щодо її виконання. Власні дії і задум повністю адекватні завданню, мета реалізована.
Раціональність - вибір найбільш вигідних, економічних, розумних коштів для реалізації мети, зручність винаходи, можливість практичного
застосування продукту творчої діяльності. Деталі винаходи даремні, незручні, зайві. Відсутність гармонійності, краси в зображенні. Практичне застосування винаходи не можливо. Деталі хоча і незручні і не красиві, але корисні. Практичне застосування винаходи можливо, якщо
його красиво оформити. Винахід характеризується єдністю користі і краси, багатофункціональністю деталей. Продукт можливо втілити в реальності.
Новизна і оригінальність - продуктивні способи ...
