рами не можна використовувати тести першого типу з причини недостатньої підготовленості учнів і, отже, дидактичної недоцільність. Тести другого типу дуже доречні й корисні, оскільки провідними дидактичними завданнями викладання психології є загальне знайомство з методами і самопізнання. Прикладні психологічні тести представляють цінність в рамках програм вищої професійної освіти. Тести 4-го типу - розважального - недоцільно використовувати на заняттях з психології (це допускається тільки як виняток); в іншому випадку у студентів і школярів може скластися враження, що це і є методи психологічної науки і практики [4].
В якості діагностичних засобів, крім тестів, доцільно використовувати:
анкети з прямими питаннями;
особистісні опитувальники;
експертні оцінки.
Порядок пред'явлення діагностичного матеріалу може бути достатньо гнучким, він може варіюватися залежно від особливостей організації навчального процесу в цілому, від особливостей контингенту учнів, від того, яким чином розвивається їхній інтерес до тієї чи іншої спеціальній темі. Важливо, щоб набір психодіагностичних методів був досить повний і правильно, адекватно описували як розвиток зростаючого людини, так і динаміку ефективного засвоєння ним психологічних знань, освоєння психологічної реальності та формування культури психічної діяльності.
2.3 Правила проведення психодіагностичних процедур
Вибір методик вивчення не повинен бути випадковим - його необхідно робити відповідно до встановлених критеріїв і показниками. Працюючи з діагностичними методиками, необхідно дотримуватися наступних правил:
Зміст діагностичної методики повинне припускати очікуваний результат
Діагностика повинна бути досить інформативною і створювати широке поле дослідницької діяльності
Результати діагностичного дослідження повинні аналізуватися компетентними людьми
Будь результати дослідження повинні служити не на шкоду, а на благо
За результатами діагностичного дослідження повинна проводитися систематична корекційна робота
Необхідність педагогічної діагностики повинна роз'яснювати учням та їх батькам [3]
При проведенні діагностичних досліджень необхідно дотримуватися певні умови.
Зручним має бути робоче місце, освітлення, вентиляція. Повинні бути заздалегідь приготовлені необхідні матеріали: бланки або чисті аркуші, авторучки, кольорові олівці (при прожективних методах) і т. Д.
Ситуація дослідження передбачає створення такої обстановки, яка виключала б, по можливості, шум і все те, що відволікає увагу вчителя та учнів. Повинно бути найсуворіше дотримання тиші. Потрібно пояснювати, що специфіка роботи з психологічними феноменами (особливо при інтроспекції) така, що людина, відволікаючись від завдання, заважає не тільки і, можливо, не стільки собі, скільки іншим, причому не тільки сусідові по парті, але і тому, хто сидить далеко від нього. Повинні прийматися заходи, що запобігають переривання процедури. Наприклад, можна повісити на дверях знак, що попереджає про те, що проводяться дослідження, що забороняє входити в клас (при будь-яких обставин), або закрити двері на ключ і т. Д. Вже самі по собі такі приготування викликають відповідний настрій у учнів.
Перед початком проведення досліджень слід неодноразово звернути увагу учнів на необхідність щирості і чесності у відповідях, зосередженості на завданні, повного звіту про асоціації (в прожективних методах), Необхідно підкреслити, що при роботі з вербальними методиками, якщо питання або твердження читаються вчителем вголос, не можна перепитувати. При «пропуску» питання потрібно проставити номер і залишити місце для відповіді і лише після завершення читання повернутися до нього. Учитель повинен постійно пам'ятати сам і нагадувати учням про те, що психодіагностичні методи, як і будь-які інші наукові методи, можуть бути ефективними тільки при правильному використанні. В іншому випадку вони тільки принесуть шкоду. У будь-якому випадку вчитель в ролі експериментатора спонукає учнів слідувати інструкціям якомога сумлінніше.
В умовах проведення дослідження до вчителя пред'являються вимоги стандартизації самої процедури проведення: інструкцій, бланків, способу реєстрації відповідей, умов. Стандартизація процедури дослідження включає: виконання випробуваним точних вказівок щодо використовуваних методик і матеріалів, тимчасових обмежень, усних інструкцій вчителя, попереднього показу подібного типу завдань, способів трактування питань з боку випробуваного та інші деталі. На виконання деяких діагностичних процедур випробуваним можуть вплинути інші, більш тон...
