/Td>
В
Страх ситуації перевірки знань
-0,15073
В В
Страх не відповідати очікуванням оточуючих
0,09924
В В
Низька фізіологічна опірність стресу
0,024958
В В
Проблеми і страхи у відношенні з вчителями
-0,04456
В В
Ймовірність помилкового відхилення склала р = 0,05 в таких факторах як: переживання соціального стресу, фрустрація потреби в досягненні успіху, страх самовираження - це означає, що ми помилилися в 5 випробовуваних зі ста. Ймовірність помилкового відхилення склала р = 0,01 в факторі загальна тривожність у школі, це означає, що ми помилилися в 1 випробуваному з 100.
Інші фактори: страх ситуації перевірки знань, страх не відповідати очікуванням оточуючих, низька фізіологічна опірність стресу та проблеми і страхи у відношенні з вчителями - не дали позитивних або зворотних результатів для дослідження, тут ми можемо говорити про те, що ці чинники не впливають на соціометричний статус.
Рівень тривожності має зв'язок з социометрическим статусом молодших школярів за факторами: загальна тривожність, переживання соціального стресу, фрустрація потреби в досягненні успіху, страх самовираження.
Поставлена ​​гіпотеза підтвердилася частково:
1. молодший школяр з високим рівнем шкільної тривожності має низькі показники по социометрическому статусу;
2. молодший школяр з низьким показником соціального статусу характеризується високим рівнем загальної шкільної тривожності, і страху самовираження.
2.6 Висновки
На основі результатів проведеного дослідження можна зробити наступні висновки:
1. У Загалом група має низьку тривожністю, більший відсоток школярів відноситься саме до цієї категорії. Якщо розглядати тривожність за окремими факторами, то найбільший рівень має страх ситуації перевірки знань, і низька фізіологічна опірність стресу.
Найнижчий показник по тривожності має рівень переживання соціального стресу, фрустрація потреби в досягненні успіху.
2. Досліджуючи соціометричний статус, ми бачимо, що статусне положення В«зіркиВ», маленький відсоток дітей. Статусне положення В«Надається перевагаВ» займає менше половини дітей класу. Статус В«ПрийнятіВ» має велике число дітей. Статус В«Не прийнятіВ» має одна людина. Група згуртована не повністю, має безліч підгруп, у основному ці підгрупи є статусними.
3. Встановлюючи взаємозв'язок, ми простежуємо таке:
В· Молодші школярі, які мають високу загальну тривожність, мають низький соціометричний статус. Дитина, відчуваючи негативне загальний емоційний стан, пов'язане з різними формами його включення в життя школи, не користуватиметься популярністю серед однолітків.
В· Молодші школярі, які мають високі показники по переживання соціального стресу мають низький показник по социометрическому статусу. Дитина, переживаючи негативний емоційний стан, на цьому тлі немає розвитку його соціальних контактів серед однолітків.
В· Молодші школярі, які мають високі показники по фрустрації потреби в досягненні успіху, мають низький показник по социометрическому статусу. Дитина, маючи несприятливий психічний фон, не може розвинути свої потреби в успіху, досягненні високого результату. Що так само може сказати страх самовираження. p> В· Дитина, має низький показник по страху самовираження має низький показник по социометрическому статусу. Негативне емоційне переживання ситуації дитиною, пов'язаних із необхідністю саморозкриття, пред'явлення себе іншим, демонстрування своїх можливостей, не дозволяє йому мати повноцінні контакти з однолітками, тому що неможливо бажану поведінку.
2.7 Рекомендації педагогам і батькам
1. Щоб істотно знизити тривожність дитини необхідно забезпечити реальний успіх дитини в будь-якої діяльності (малювання, гра, допомога по дому та ін.) Дитину потрібно менше лаяти і більше хвалити, причому не порівнюючи його з іншими, а тільки з ним самим, оцінюючи поліпшення його власних результатів (сьогодні намалював краще ніж вчора; швидше прибрав іграшк...
