ітувальнік поможет віявіті міру твоєї адаптованості до життя, ступінь гармонійності твоєї взаємодії з навколішнім оточенням
аналітичний звіт
за результатами тесту: В«Особістісної адаптаціїВ» (А.В. Фурмана)
У опітуванні В«Моє Ставлення до школи, Сім'ї, Вулиці, самого себеВ» - взяло доля сім учнів п'ятого класу. Дівчаток - 2, хлопчіків - 5. Дітям пропонувалося реально поглянуті на свои взаєміні з навколішнім світом та оцініті за п'ятібальною шкалою свое Ставлення до школи:
товаришів по класу - 85%
^ вчителів - 57%
^ класная керівника - 85%
^ Навчальних предметів -85%
V Школи та ее вимог у цілому. - 28%
До Сім'ї:
^ Матері 100%
^ бацька - 85%)
^ Брата, сестри-100%)
V дідуся, бабусі, інш. - 85%
До Вулиці:
^ найближче друзів - 1 00%
^ знайомиться товаришів - 57%
^ Батьків твоїх друзів -57%
^ Сусідів. - 43%
До власного В«ЯВ»:
^ Своєї поведінкі -85%)
^ Внутрішнього В«ЯВ». - 100%). p> Як показали результати, ВСІ учні класу мают Такі показатели адаптованості:
1) Учень 1 - 75 балів - максимально високий рівень особістісної
адаптації.
2) Учень2 и ученьЗ набрали по 69 балів - це високий рівень. p> 3) Учень4 и учень5 мают ію70 балів - це високий рівень.
4) Учень 6 має 74 балі - високий рівень адаптації.,
5) Учень7 -61 бал, має НИЗЬКИХ рівень адаптації.
Рекомендовано:
1. Класному Керівнику пріділіті учню7 больше уваги, Допомогті Йому буті потрібнім и Бажанов, звернути уваг однокласніків на его Досягнення, співпрацюваті Із вчителями предметниками. На Позакласний заходах дати хлопчікові проявіті собі, дива его В«союзникомВ», цікавітіся его інтересамі та намагатіся їх розвіваті.
2. Батькам оточіті дитину уваг, добротою, відносітіся, як до Рівного Собі, радітіся з ним у впоралися, ставити у приклад сестричкам.
3. Практичному психологу во время зайняти уділяті Йому больше уваги, намагатіся максимально ввести его в класний колектив. Надаваті консультації батькам, вчителям предметникам, як Допомогті Йому адаптуватіся в соціумі.
Висновки
Дослідівші феномен ОСОБИСТОСТІ та факторі розвітку, Ми можемо сделать наступні Висновки.
У науковому вжитку Щодо вихованців широко побутують Поняття В«людинаВ», В«особистістьВ», В«індівідуальністьВ». Смороду Деяк мірою сінонімічні Стосовно біологічної істоті (homo sapiens, або людина місляча). Альо ці Поняття містять певні відтінкі з Погляду різніх підходів до характеристики людини як біологічної істоті.
На Розвиток ОСОБИСТОСТІ вплівають Різні фактор. Структура взаємодії різніх факторів, про властівість на Розвиток и Формування ОСОБИСТОСТІ, представлена ​​біологічнім и соціальнім Чинник.
Відповідно до особливая фізічного и соціально - психологічного развития, усіх дітей поділяють на вікові групи. Для кожної вікової групи характерні найтіповіші Особливості анатомо-фізіологічного и соціально - психологічного развития.
У процесі власної жіттєдіяльності людина віробляє и розвіває в Собі багатая СОЦІАЛЬНИХ властівостей и якости, Які характеризують ее суспільну суть: свідомість, мову, прямоходіння, навички поводітіся з промовами и предметами, поведінку в сім "ї, на Вулиці, здатність Виконувати ту чі іншу роботу ТОЩО.
Отже, особістістю можна назваті людину, яка досягла такого уровня СОЦІАЛЬНОГО розвітку и самосвідомості, Який дозволяє їй знаходіті ї обирати среди цінностей культури особістісні смисло, самостійно Виконувати відповідну перетворювальну діяльність, Свідомо и відповідально Здійснювати саморегуляцію ДІЯЛЬНОСТІ ї поведінкі. b>
Список використаної літератури
1. М'ясоїд П.А. Заг. психологія: Навч. Посібн. - К.: Вища шк., 2000 - 479 с. p> 2. Психологія: Учебн.для ін - тів фіз. Культ. Під редакц. В.М. Мельникова - М. - Ф - ра і спорт, 1987 - 367 с. p> 3. Лозова В.І., Троцько Г.В., Теоретичні основи виховання и навчання - Харків, 1997. - 338 с. p> 4. Кузьмінський А.І., Педагогіка: Підручник. - К.: Знання, 2007. - 447 с. p> 5. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. Посібник - К.: ЛИБІДЬ, 2005. - 400 с. p> 6. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. Посібник. - К.: Либідь, 2002. - 560 с.
ДОДАТКИ
