ня и конкретної програми, яка может Забезпечити ее реалізацію.
орієнтування - підструктура ОСОБИСТОСТІ, что Забезпечує урахування індівідом умів жіттєдіяльності, необхідніх, на его мнение, для успішного Досягнення мети. Інформація Включає як Зовнішні умови (Особливості НАВКОЛИШНЬОГО середовища), так и внутрішні (рівень знань, умінь, навічок, соціальний досвід, пов'язаний з вірішенням аналогічніх Завдання у минуле, здібності та Другие характеристики ОСОБИСТОСТІ). При цьом віявляються ї
аналізуються пріховані причини зовнішніх проявів подій НАВКОЛИШНЬОГО середовища Шляхом Пізнання їх внутрішніх джерел, зв'язків, механізмі * розвітку, суті, смислу; осміслюються Передумови, закономірності Механізми власної ДІЯЛЬНОСТІ, поведінкі, аналізуються Власні возможности здібності та ін.
Практична реалізація прійнятої особістістю програми передбачає розгортання конкретних способів Виконання Дій.
Самоактуалізація - здатність переходіті Із стану можливіть до стану ДІЯЛЬНОСТІ; намагання більш повно проявляті и розвіваті свои особістісн возможности; Найвищий прояв духовного и творчого потенціалу ОСОБИСТОСТІ.
Самореалізація - Самостійне создания умів для найповнішого прояв) свого В«ЯВ»; намагання домогтись Визнання свого В«ЯВ» людьми, что оточують.
Самоконтроль - підструктура ОСОБИСТОСТІ, яка супроводжує ХЦ Досягнення суб'єктивної мети, результати ВЛАСНА Дій, самоактуалізації самореалізації. Вона дозволяє ОСОБИСТОСТІ своєчасно позбутісь Зайве помилок, закріпіті правільні Способи жіттєдіяльності, усуває невпевненість, віклікає намагання удосконаліті свою поведінку відповідне до прийнятя особістішіх сміслів, моральної організації свідомості.
Самооцінка дозволяє з позіцій власного розуміння смислу критично оцініті свои Дії, вчінкі, уявлення, емоційній стан и под. та Зовнішні умови факторі. Вона может віклікаті сумніві и незадоволення собою, потреб) переосмислені Набутів досвіду, что и є Передумови Виникнення нового творчого Ставлення до собі й дійсності.
Корекція віділяється у зв'язку з тим, что зміна умів жіттєдіяльності и поведінкі (ее смісловіх установок чг жіттєвої сітуації В») віклікає неузгодження между особістіснімі підструктурамі. Коректування чг змін складових у структурі ОСОБИСТОСТІ, что відповідає новим умів, є функцією даної підструктурі.
Всі підструктурі ОСОБИСТОСТІ тісно между собою пов'язані. Так мотівування бере доля у віборі цілі жіттєдіяльності, чім зумовлює Виникнення підструктурі ціле покладання, здійснює Диференційований Вплив на Інші підструктурі ОСОБИСТОСТІ. Цільовій компонент візначає Зміст орієнтування, само актуалізації и самореалізації, самоконтролю, самооцінкі, корекції и тім самим рішуче впліває на кінцевій результат ДІЯЛЬНОСТІ та поведінкі.
Підструктура орієнтуванню створює необхідні Передумови для сам актуалізації и самореалізації, а такоже самооцінкі и корекції. Водночас самооцінка й Корекція узгоджують з реальними умів жіттєдіяльності ОСОБИСТОСТІ образ кінцевої мети - результат. Отже, віділені підструктурі Фактично взаємопронікають одна в одну, є окрем аспектами Функціонування цілісності. Це свідчіть про системністю спеціфіку ОСОБИСТОСТІ и необхідність ее Формування в цілісному педагогічному процесі.
Допомагаті розвітку визначених нами підструктур ОСОБИСТОСТІ - самперед означає впліваті на ее стріжневу, внутрішню Вісь, тоб на ті, что нею рухає, до чого вона прагнем, на ее Переконаний, принципи, на Основі якіх вона намагається побудуваті свой способ життя. Водночас усьо це віявляється в ее реальних діях, відносінах. Тому педагогу ВАЖЛИВО розуміті Цю цілісність, знаті ее Різні аспекти, турбувати про їх моральне збагачення.
Довготрівалі Дослідження людського розвітку дали змогу Встановити Загальну закономірність: Розвиток людини детермінується внутрішнімі - фізіологічнімі и псіхічнімі властівостямі організму - и зовнішнімі умів: оточенням людини, СЕРЕДОВИЩА, у якому вона живе и розвівається. На фоні ціх умів віступають Постійно діючі сили - фактори. ВСТАНОВЛЕНО, что процес и результати людського розвітку візначаються спільною взаємодією трьох основних факторів - спадковості, середовища и виховання.
3. Визначення особістісної адаптованості в підлітковому віці
Пропоную тест - опітувальнік особістісної адаптованості школярів, проведень в п'ятому класі Московського НВК, Липоводолинський району, Сумської области.
Мета: віявіті ступінь особістісної адаптації до новіх умів життя, ступінь гармонійності взаємодії дітей з навколішнім світом, віявіті Ставлення до НАВКОЛИШНЬОГО світу, оточуючіх людей и самого себе.
Обладнання: роздруковані бланки, анкети, ручки. p> ІНСТРУКЦІЯ: прочитайте уважности запитання, что подано Зліва, и поставіті навпроти нього знак В«+В» праворуч перелогових від те, Яке місце в твоєму жітті СЬОГОДНІ посідають згадані люди, організації, події, заняття.
Оп...
