Випускна кваліфікаційна робота
Дидактична гра на уроці математики як засіб реалізації адаптації учнів 5 класу при переході їх з початкової школи в основну
Введення
Цілі освіти у 5-6 класах визначаються, насамперед, тією відповідальністю, яка покладається на перехідний (від початкового до основного) період навчання. Відповідальність пов'язана з необхідністю забезпечити благополучну адаптацію школяра в 5-6 класах. З урахуванням розвитку якостей (самостійності, активності, ініціативності, вміння розраховувати власні сили), які формуються в початковій школі, пріоритетною метою навчання є розвиток навчальної самостійності як відповідального, ініціативного поведінки, незалежно від сторонніх впливів, скоєного без сторонньої допомоги, власними силами. Це важливо з двох позицій - підтримки зусиль початкової школи, яка заклала основи контрольно-оцінної самостійності, сформувала бажання і вміння вчитися, а також подальшого вирішення завдань профільної старшої школи.
Збільшення розумового навантаження учнів на уроках математики змушує замислитися над тим, як підтримати в учнів інтерес до досліджуваного матеріалу, їх активність протягом всього уроку. У зв'язку з цим ведуться пошуки нових ефективних методів навчання і таких методичних прийомів, які активізували б думку школярів, стимулювали б їх до самостійного набуття знань.
Виникнення інтересу до математики у значної кількості учнів залежить більшою мірою від того, наскільки вміло буде побудована навчальна робота. Треба подбати про те, щоб кожен учень працював активно і захоплено, і використовувати це як відправну точку для виникнення і розвитку допитливості, глибокого пізнавального інтересу. Це особливо важливо в підлітковому віці, коли ще тільки формуються, а іноді і тільки визначаються постійні інтереси і схильності до того чи іншого навчального предмету. Саме в той період потрібно прагнути розкрити привабливі властивості математики.
Важлива роль тут відводиться дидактичним іграм на уроках математики - сучасному і визнаному методу навчання і виховання, котрий володіє освітньої, розвиваючої і виховує функціями, які діють в обмеженому єдності.
Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання на уроках, справедливо вбачає в них можливості ефективної організації взаємодії педагога та учнів, продуктивної форми їх спілкування з властивими їм елементами змагання, безпосередності, непідробного інтересу.
Гра - творчість, гра - праця. У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, мислити самостійно, розвивається увага, прагнення до знань. Захопившись, діти не помічають що вчаться: пізнають, запам'ятовують нове, орієнтується в незвичних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію.
Дидактичні ігри дуже добре уживаються з «серйозним» вченням. Включення в урок дидактичних ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавим і цікавим, створює у дітей бадьорий робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких вирішується та чи інша розумова задача, підтримують, і підсилює інтерес дітей до н...
