тися задоволення своїх інтересів на шкоду іншому;
2) пристосування, що означає в протилежність суперництва, принесення в жертву власних інтересів заради іншого;
3) компроміс;
4) уникнення, для якого характерно як відсутність прагнення до кооперації, так і відсутність тенденції до досягнення власних цілей;
5) співробітництво, коли учасники ситуації приходять до альтернативи, повністю задовольняє інтереси обох сторін.
К. Томас вважає, що при уникнення конфлікту жодна зі сторін не досягає успіху; при таких формах поведінки, як конкуренція, пристосування і компроміс, або один з учасників виявляється у виграші, а інший програє, або обидва програють, тому що йдуть на компромісні поступки. І тільки в ситуації співробітництва обидві сторони виявляються у виграші.
У своєму опитувальнику по виявленню типових форм поведінки К. Томас описує кожний з п'яти перерахованих можливих варіантів 12 судженнями про поведінку індивіда в конфліктної ситуації. У різних поєднаннях вони згруповані в 30 пар, у кожній з яких респонденту пропонується вибрати те судження, яке є найбільш типовим для характеристики його поведінки.
В
Висновок
Для дослідження міжособистісних відносин необхідно комплексне використання всіх методів: спостереження, соціометрія, бесіда.
З експериментальних методів широко розвинені соціометричні методики. Використовуються для вивчення міжособистісних відносин і аналіз продуктів діяльності, зокрема аналіз дитячого малюнка. Цей метод заснований на принципі єдності свідомості і діяльності: що переживає дитина, відчуває, як ставиться до інших, можна побачити з його малюнків.
Дане дослідження дозволило виявити роль малюнка як методу вивчення міжособистісних відносин в групі. p> На основі моделі особистості Р. Кеттелла створив ряд особистісних опитувальників, з яких найбільш відомий 16-факторний особистісний опитувальник (16 PF). За допомогою опитувальника Кетелла проводив дослідження особистісних рис людини. p> У своєму підході до вивчення конфліктних явищ К. Томас робив акцент на зміні традиційного ставлення до конфліктів. Вказуючи, що на ранніх етапах їх вивчення широко використовувався термін В«вирішення конфліктівВ», він підкреслював, що цей термін має на увазі, що конфлікт можна і необхідно дозволяти або елімінувати. Метою вирішення конфліктів, таким чином, була деяка ідеальне безконфліктне стан, де люди працюють у повній гармонії.
Проте кожен з методів не може дати об'єктивної оцінки відносинам у групі, так як крім почуттів, він використовує вже сформоване уміння, навички.
Ефективність вивчення міжособистісних відносин у групі залежить від правильного вибору використовуваних методів. p> На основі аналізу всіх методів вивчення міжособистісних відносин можна дати об'єктивну оцінку міжособистісним відносинам у групі
В
Список використаної літератури
1. Анастазі В. В«Психологічне тестуванняВ» ч. 2, М - 1982 г.
2. Асєєв В.Г. Вікова психологія. - Іркутськ, 1989. p> 3. Асмолов А.Г. "Психологія особистості". М.: 1990. p> 4. Бернс Р. Розвиток Я-концепції і виховання. М., 1986. p> 5. Битянова Н.Р. Психологія особистісного зростання. М., 1995. p> 6. Горяніна В.А. Психологія спілкування: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002. - 416 с. p> 7. Дубровіна І.В. Формування особистості в перехідний період: від підліткового до юнацького віку. - М., 1987. p> 8. Ігнатьєв Є.І. В«Психологія образотворчої діяльності дітей В»М-1978
9. Кон І.С. Психологія ранньої юності. - М., 1989. p> 10. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія, розвиток дитини від народження до 17 років. - М., 1997. p> 11. Леонтьєв А.А. Психологія спілкування. - 3-е вид. - М.: Cvsck, 1999. - 365с. p> 12. Маркова А.К. Психологія професіоналізму. М., 1996. p> 13. Мухіна А.Е "Образотворча діяльність як форма засвоєння соціального досвідуВ». М-1982 м.
14. Популярна психологія для батьків/За ред. А.А. Бодалева.-М., 1989. p> 15. Практикум з вікової та педагогічної психології/За ред. А.І. Щербакова. - М., 1987. p> 16. Практична психологія в тестах або як навчитися розуміти себе та інших. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. p> 17. Психологія сучасного підлітка/під ред. Д.І. Фельдштейна. М., 1987. p> 18. Рогов Є.І. Психологія спілкування. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2001. - 336 с. p> 19. Селезньова Є.В. В«Головна педагогия - батьківський дімВ»// Сім'я і школа. - 1989. - № 7. p> 20. Смирнов А.А. В«Дитячі малюнкиВ»// Хрестоматія з вікової та педагогічної психології. М - 1980
21. Степанов С. В«Психологічне діагностування дитини за його малюнкамиВ». Виховання школярів. 1995, № 3. p> 22. Суслова О.В. Психоаналіз і виховання// Вісник психоаналізу. - 1999. - № 2. p> 23. Тализіна Н.Ф. Педагогічна психологія. М., 1998. p> 24. Фельдштейн Д.І. Психологія особистості, що розвивається. - М., 19...
