-оціночні знання призвело до системного кризі людства, який, перш за все, висловився в абсурдній підтримки наукою різних позанаукових і псевдонаукових фактів.
Системна криза вразив велику кількість наук: філософію; психологію, фізику, медицину, соціологію, практику життя. І хоча в психології загальний системна криза науки проявляється не так гостро, як в природознавстві, оскільки вона слабкіше пов'язана з оборонними цілями і на неї важко покласти відповідальність, наприклад, за погіршення екології, але все ж вона не могла залишитися від нього осторонь, що дає про себе знати в основному у зниженні затребуваності дослідницької психології, покликаної добувати фундаментальне психологічне знання, в "Перекачуванні" з неї людей і ресурсів в практичну психологію Результатом системної кризи стало формулювання нових, прогресивних принципів науки, зміна традиційної парадигми дослідження людини.
Слід зазначити, що важливим моментом дослідження системної кризи в психології є аналіз розуміння людини в інших науках. Так, по-своєму, сприймається людина в філософії, що не залежачи від різних напрямків і шкіл, кожна з яких по-різному визначає сутність і природу людини, філософи бачать в людині духовне, ідеалістичне початок і важливим вважають визначення сенсу буття людини.
Розроблена в Останнім часом цілісна системна модель людини в педагогіці визначать нові шляхи вирішення основних цілей і завдань педагогічної діяльності. У Зокрема, дозвіл протиріч між інтересами особистості, суспільства і природи здійснюється через розвиток системи потреб і ціннісних орієнтацій особистості. Дозвіл протиріччя між потребою суспільства в висококваліфікованих творчих фахівцях і можливостями системи освіти - у розвитку в процесі навчання індивідуальної структури мислення і когнітивних новоутворень. Комплексне вирішення розглянутих завдань вирішує проблему цілісної, гармонійно і всебічно розвиненої особистості. Реалізація елементів, зв'язків у пропонованій моделі та критеріїв ефективності її роботи в процесі внутрішньої і зовнішньої діяльності людини дозволить знаходити нові більш ефективні методи, способи, прийоми виховання і навчання в конкретних умовах. Все це досягається за допомогою системного аналізу людини. p> Природничі науки дає фізіологічно і функціональну основу існування людини. І не дивлячись на існуючі протиріччя між природними і суспільствознавчими науками з питання сутності і природи людини тільки узагальнений системний підхід до вивчення цього різноманітного феномена (людини) їх взаємодопомога і взаємодоповнюваність дозволить подолати системну кризу в науки і зокрема в психології.
В
Список використаної літератури
В
1. Авдєєв Р.Ф. Філософія інформаційної цивілізації. М., 1992
2. Акименко А.Д.Об елементах цілісного розуміння людини Філософські науки М 1991 № 7
3. Афанасьєв В.Г. Системність і суспільство. М., 1980
4. Бердяєв Н.А. Про призначення людини-М.: 1991
5. Василюк Ф.Е. Методологічний сенс психологічної схізіса// Зап. психол. 1996. № 6. p> 6. Зінченко В.П. Трубка Мамардашвілі і посох Мандельштама. М.: Нова школа, 1998. p> 7. Казначеєв В.П., Спірін Є.А. Космопланетарного феномен людини. Новосибірськ, 1991
8. Кефелі І.Ф. Наука до і після НТР// Проблеми діяльності вченого і наукових колективів/За ред. С.А. Кугеля. СПб.: Політехніка, 1997. p> 9. Кун Т. Структура наукових революцій. М.: Прогресс, 1975
10. Лоренц До Агресія - М.: 1994
11. Мамордашвіллі М.А. Проблема людини у філософії - М.: 1990 С.2
12. Малишева К.С. Людина між біологією і культурою Природознавство 1989 № 4
13. Петровський А.В. Введення в психологію - М.: 1996
14. Психологічний словник/За ред. В.П. Зінченко, Б.Г. Мящерякова - М., 2001. p> 15. [1] Педагогіка В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, та ін - М.: 2000 с. 75. p> 16. Психологія. Підручник для гуманітарних вузів/За заг. ред. В.Н. Дружиніна - СПб.: Питер, 2002. p> 17. Російське свідомість: психологія, феноменологія, культура/За ред. В.А. Шкуратова, Г.В. Акопова, О.М. Буранюк. Самара: Изд-во Самарського ГПИ, 1994. p> 18. Сартр Ж. Сутінки богів - М.: 1989
19. Симонов В.П., Єршов П.М., Вяземський Ю.П. Походження духовності. М.: Наука, 1984. p> 20. Стьопін В.С. Від класичної до постнекласичної науці (зміна підстав і ціннісних орієнтацій)// Ціннісні аспекти розвитку науки/За ред. В.Ж. Келле. М.: Наука, 1990. С. 152-166. p> 21. Філософія: Курс лекцій/Під загальною редакцією В.Л. Колашнікова М.: 1999
22. Франк С.Л. Сенс життя Питання філософії 1990 № 6
23. Шубинский В.С. Проблеми міждисциплінарного синтезу знань про людину як педагогічної мети. Дослідження в педагогічних науках// Педагогіка. 1990. p> 24. Еріх Фромм. Люд...
