Реферат Полоролевая соціалізація

ор, впливають на інформаційний компонент соціалізірованності. Основою цих ігор є сукупність соціальних знань дитини та її здатність до передачі соціальної інформації. Це такі ігри як В«ПожежникиВ», В«РятувальникиВ» і ін

Завданням наступного етапу педагогічного забезпечення соціально-розвивального спілкування підлітків за допомогою ігрової діяльності, було освоєння соціальних ролей, тому, що діти-живуть в інтернаті не вміють поставити себе на місце іншого, у них утруднено переживання почуттів. Діти аналізували соціальні ролі своїх героїв, вживались в який-небудь образ, що дозволяло їм відчути все це зсередини, а також набути вміння переносити набуті в іграх знання, навички та вміння на інші ситуації. Цьому сприяли гри В«Який я хорошийВ», В«Зрозумій менеВ», В«СкульпторВ». p> Освоєння соціальних відносин, стимулюючих мотивацію соціалізації, в основі якої лежить інтерес до пізнання соціальних норм, своїх прав і обов'язків у соціумі відбувалося на наступному етапі через ігри В«Питання сусідовіВ», В«Хто ЯВ», В«Прес-конференціяВ» та ін

Застосування соціооріентірованних ігор, викладених в комплексній програмі, дозволило забезпечити позитивну динаміку соціальних знань молодших підлітків про себе, про різноманіття соціальних ролей і статусів, специфіки дій відповідно до соціальними нормами і правилами; про основні соціальних інститутах, різних способах організації соціооріентірованних ігор; про значимість передачі соціальної інформації; про нові прийоми та способи самореалізації. p> У результаті роботи відбулася зміна інтересу підлітків до пізнання соціальних норм, своїх прав та зобов'язань в соціумі. Підлітки стали проявляти меншу агресивність один до одного. br/>

2.3 Результати експериментальної роботи

Застосування ігрових технологій у соціально-педагогічної діяльності з підлітками, які проживають в умовах школи-інтернату, дозволили підвищити рівень їх статеворольової соціалізації, про що свідчать показники таблиці 2.3. У неї внесені результати, отримані за допомогою В«Карти спостереженняВ» Д.Скота після закінчення формуючого експерименту.

Таблиця 2.3. Рівень статеворольової соціалізації підлітків після проведення експерименту

№

Симптомокомплекси

До експерименту

Після експерименту

ЕГ (серйозні порушення)

КГ (серйозні порушення)

ЕГ (серйозні порушення)

КГ (серйозні порушення)

1. /Td>

Недовіра до нових людей

80%

75%

30%

75%

2. /Td>

Депресія

65%

65%

45%

60%

3. /Td>

Відхід у себе

55%

60%

45%

60%

4. /Td>

Тривожність по відношенню до дорослих

100%

95%

75%

90%

5. /Td>

Ворожість по відношенню до дорослим

75%

80%

25%

70%

6. /Td>

Тривога по відношенню до дітей

75%

70%

55%

75%

7. /Td>

ассоціальное

65%

50%

25%

50%

8. /Td>

Ворожість до дітей

85%

85%

55%

85%

9. /Td>

Невгамовність

25%

30%

25%

30%

10. /Td>

Емоційне напруження

60%

50%

30%