ляється багато уваги як вітчизняними, так і зарубіжними психологами. В
ВИСНОВОК
В
Людина - носій різних форм активності, які прийнято описувати в різних категоріях. Найбільш близька до категорії діяльності категорія поведінки. Значить, якщо людина робить якісь дії, відповідні деякій діяльності, але мотиву саме цієї діяльності у нього немає, то немає і діяльності. Тому учень в традиційній системі навчання, що виконує навчальні дії не тому, що він хоче вчитися, а тому, що його змушують, не є суб'єктом навчальної діяльності. Точно так само людина може трудитися тільки тому, що треба заробляти на життя, але, якщо звідкись звалилися б гроші, він із задоволенням покинув би роботу. В обох випадках за формі - діяльність, за змістом немає. p> Спілкування включає в себе вербальні і невербальні канали передачі інформації. При цьому інформація, що надходить по невербальним каналах, може, як підкріплювати, так і суперечити повідомленням, переданому за допомогою слів. Невербальна мова менш контролюємо свідомістю, ніж вербальний, а тому і більш достовірний. Якщо інформацію, що надходить по невербальному каналу, суперечить інформації, отриманої по вербального, то вірити слід невербальної.
Розуміння тонкощів мови жестів може поліпшити і спростити ваші відносини з оточуючими людьми. При будь-якій взаємодії з іншою людиною мета полягає у спілкуванні, однак занадто часто наші жести при цьому неясні в кращому випадку і суперечливі в гіршому. Як би добре ви не знали когось, ніхто з нас не може читати думки іншого, так що все, що поліпшило б спілкування, представляється цінним. Однак перед тим як застосувати ваше нове знання в повсякденному житті, подумайте про тому, чого ви хочете досягти.
Обробка даних показує, що в одних людей переважно переважає слухова пам'ять у інших зорова. Є й такі, у яких однаково добре розвинена, як і зорова, так і слухова пам'ять таке поєднання так само зустрічається дуже часто.
З віком відносини між пам'яттю і мисленням змінюються. Мислення в цьому віці тісно пов'язано з пам'яттю мислить, значить - згадувати, тобто запам'ятовування зводиться до мислення, до встановлення логічних відносин всередині матеріалу, що запам'ятовується, а пригадування полягає у відновленні матеріалу по цим відносинам.
Тому буде правильно, якщо сказати, що не буває поганої пам'яті, якщо це не пов'язано з патологією. Пам'ять можна поліпшити за допомогою спеціальних вправ, поліпшити пам'ять можна завдяки постійному заучування віршів. p> Активний розвиток пам'яті відбувається в результаті читання, писемного мовлення, виступи, читання монологу вголос і тоді не буде необхідності носити з собою записні книжки. Навчися говорити собі "так" і це буде вирішенням проблеми. <В
СПИСОК Використаних джерел
В В
1. Лазарєв В.С. Проблеми моделі психічного розвитку в теорії діяльності// Перші читання пам'яті В.В. Давидова. Збірник виступів. Рига - Москва, 1999. С. 46 - 56. p> 2. Маркс К., Енгельс Ф. Соч.2-е вид., 1955. Т. 3. p> 3. Кнапп М.Л./Невербальні коммунікаціі/1978.
4. Нікіфоров О.Л. Діяльність, поведінка, творчість// Діяльність: теорії, методологія, проблеми. М.: Политиздат, 1990 - (Над чим працюють, про що сперечаються філософи.) p> 5. Рубінштейн С. Л. Теоретичні питання психології і проблема особистості// Психологія особистості. - М., 1982. p> 6. Ельконін Б. Д. Психологія розвитку: Учеб. Посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2001. - 144 с. <В
