ярів потреба знову звернутися до твору, осмислити його. в цілому
Введенням нового матеріалу, створенням на заключних заняттях нової проблемної ситуації ми залучаємо учнів у вирішення більш складних завдань, ніж ті, які вирішувалися на попередніх етапах вивчення ..
друге, заключні заняття покликані не тільки підсумувати знання, а й синтезувати їх, привести учнів до більш узагальнених висновків!)
третє, заключні заняття покликані В«перевіритиВ» міцність склалися в ході аналізу переконань учнів. У класі повинна бути створена ситуація, коли школярі самостійно захищають певну думку про твір, застосовують накопичені процесі аналізу знання.
Глава 2. Особливості вивчення повісті М. А. Булгакова В«Собаче серцеВ»
2.1.Вступітельное заняття і читання твору
Повість М. А. Булгакова В«Собаче серце В»за програмою під редакцією В. Г. Маранцман включена в курс літератури. Досвід показує, що для більшості школярів це дійсно перша зустріч з письменником.
Система уроків з вивчення повісті В«Собаче серцеВ» може виглядати так: В«Михайло Булгаков - людина і письменникВ» - 1 год; В«Суперечка про собачий серцеВ» - 2 год; В«У чому вина професора Преображенського?В» - 1 ч.Нет необхідності докладного вивчення біографії письменника: попереду ще зустрічі з Булгаковим - драматургом і романістом. Але, створюючи установку на спілкування хлопців з повістю, розповімо про сім'ю Булгакових, про формування Булгакова як особистості і як письменника, про його роботу в московських газетах і про історії створення В«Собачого серцяВ». Хід цього уроку представляється таким. На дошці - портрет письменника, роки життя (1891-1940) і його слова; В«Сатира створюється тоді, коли з'явиться письменник, який вважатиме недосконалою поточну життя, і, обурюючись, приступить до художнього викриттю її. Вважаю, що шлях такого художника буде досить і досить важкий В».
Урок починається з того, що хлопцям пропонується прослухати чотири фрагменти з різних творів М. Булгакова без повідомлення їм імені автора, після чого вони повинні відповісти на питання: В«Що можна сказати про автора кожного уривка? В»[9,76]
1. В«Боги, боги мої! Як сумна вечірня земля! Як таємничі тумани над болотами. Хто блукав у цих туманах, хто багато страждав перед смертю, хто літав над цією землею, несучи на собі непосильний тягар. той це знає. Це знає втомлений! І він без жалю залишає тумани землі, її болота і річки. він віддається з легким серцем з руки смерті, знаючи. що тільки вона одна заспокоїть його В»(В« Майстер і Маргарита В»).
2. В«Чорт з ним! - Загримів блондин. - Чорт з ним. Друкарки, гей! »³н махнув рукою, стіна перед очима Короткова розпалася, і тридцять машин на столах, дзвякнувши дзвіночками, заграли фокстрот. <...> Білі змії папери полізли в пащі машин, стали звиватися, розкроювати, зшивати. Полізли білі брюки з фіолетовими лампасами. В«Пред'явник цього є дійсно пред'явник, а не яка-небудь шантрапаВ» (В«ДьяволиадаВ»). p> 3. В«Отже. 13 приблизно січня 1622 року, у Парижі у пана Жана-Батіста Поклена і його дружини Марії Крессе з'явився кволий первісток. 15 січня його хрестили в церкві святого Євстафія і назвали на честь батька Жаном-Батистом. Сусіди привітали Поклена, і в цеху шпалерників стало відомо, що народився на світ ще один шпалерник і торговець меблями В»(В« Життя пана де Мольєра В»).
4. В«Раненько, раненько, коли сонечко заслав веселий промінь в похмуре підземелля, провідне з дворика в квартиру Василини, той, виглянувши, побачив у променях знамення. Воно було незрівнянно в сяйві своїх тридцяти років, в блиску моніст на царственої катерининської шиї, в білих струнких ногах, в колишеться пружною грудей.
- П'ятдесят сьогодні, - сказало знамення голосом сирени, вказуючи на бідон з молоком В»(В« Біла гвардія В»).
Учні відзначають, що уривки відрізняються один від одного не лише тематикою, а й стилем. Автор першого уривка постає перед нами як лірик з відтінком філософським і навіть містичним. Автор другого уривка - енергійний, гострий, з багатою уявою, а сам фрагмент явно з фантастичного і сатиричного твору. Автор третього уривка - історик, але не сухий вчений, а, навпаки, людина, прагнучий історію оживити. А четвертий - В«життєрадісний, дотепний, іронічний битопісатель В». Якщо учні ще не здогадались, що автор всіх фрагментів М. А.Булгаков, то вчитель повідомляє їм про це. Але в кожному разі у хлопців народжуються питання: В«Як всі ці якості з'єднувалися в одній людині? Яким він був? Який вираз отримав його талант? В»p> Тепер звернемо увагу учнів на портрет письменника (їх може бути декілька). Який би портрет ні вибрав для роботи вчитель, з будь-якого на нас буде дивитися людина з прихованим смутком в очах. Чи не дивно: сумний сатирик? Але покажемо учням портрет улюбленого Булгаковим Салтикова-Щедріна, казки якого їм вже знайомі. Знову ні усмішки, ні завзяття в очах. М...
