ї літератури: специфіки відображення в ній дійсності і вираження авторської свідомості, значення естетичного ідеалу, закономірностей історичного розвитку. p> Не випадково тому в 11-му класі програма передбачає узагальнення раніше вивченого. З уроків, відведених на повторення, доцільно 3 уроки присвятити повторенню матеріалу під кутом зору теоретичних проблем. Можна виділити наступні теми: В«Художній образ, літературний характер, літературний тип; В»;В« Критичний реалізм, соціалістичний реалізм, стиль письменника В»і т.д. Побудувати ці уроки можна в формі семінарів, заздалегідь запропонувавши різним групам учнів різні завдання. Одні підготують визначення понять по В«Короткому словника літературознавчих термінів В», інші-характеристику героїв з точки зору того, як у них відбилася епоха і виразилися ідеали авторів, як проявилася в них класовість, народність, партійність письменника. У другій темі цікаво довести, що В«Євгеній ОнєгінВ» і «³йна і мирВ» - твори критичного реалізму. При підготовці до уроку про пологи і жанрах учні підберуть твори і розкриють їх жанрову специфіку. Наприклад, можна подумати, чому В«Герой нашого часу В»-роман, а не збірка повістей; чомуВ« Доля людини В»- розповідь, а не повість; чим відрізняється пейзаж у ліричному вірші від пейзажу в романі і т. п. Такі уроки не просто дозволять повторити матеріал з історії та теорії літератури, але й дадуть можливість поглянути на вивчене у 8-му і 9-му класах з більш високої точки зору. Узагальнюючі уроки допоможуть порівняти між собою твори різних епох, напрямів, а таке порівняння відкриє і нове в вивченому.
1.5. Прикінцеві заняття
На заключних заняттях необхідно створювати ситуації, в якій школярам потрібно не просто повтор вивчене, а й осмислити його заново. Треба переконати деяких з них в справедливості сформованого в класі думки, захистити висновки, до яких привів спільний аналіз. На заключних заняттях не можна повторювати попередній хід розбору твору. Тут повинен виявитися новий для учнів кут зору на твір. Тільки в цьому випадку учні прийдуть до поглибленого осмислення літературної теми в цілому.
Активне застосування літературних знань, отриманих школярами при читанні і розборі, багато в чому визначає рішення питань про життєвість викладання нашого предмета. Однак часто відомості, отримані на уроках літератури, залишаються замкнутими в самих собі. Хлопці не знаходять їм застосування в реальному дії. У той же час на порозі заключних занять у школярів виникає відчуття знакомости твори, коли все в ньому здається вже відомим і подальші розмови про нього представляються непотрібними.
Як же уникнути цього? Придивімося до організації заключних занять і спробуємо зробити нашим вчителем саме мистецтво.
Отже, нагадати, але не повторити, схопити твір у цілому і дати нове світло всьому вчинені - ось загальна властивість фіналів творів різних мистецтв.
Прикінцеві заняття повинні також створити відчуття глибини і невичерпності твору. Прощаючись з ним, сле-дует прагнути, щоб учень не тільки охопив його загальним поглядом, а й заново пережив і заново осмислив, зрозумів, як багато в ньому залишилося незвіданого.
Піклуючись про те, щоб заключні заняття не зводилися лише до обігу і повторення пройденого, вчитель використовує різноманітні форми роботи: читання невеликих творів учнями або майстрами художнього слова (прослуховування грамзапису), складання монтажу з найбільш яскравих уривків роману чи повісті, розгляд ілюстрацій. Все це дійсно може створити спільний погляд на твір, проте не завжди забезпечує нову осягнення його сенсу, нове пробудження почуттів.
Збудження емоцій на заключних заняттях створюється новими відкриттями в творі, який начебто вже цілком знайомо і навіть звично учням. Але щоб ці відкриття відбулися, необхідно викликати в школярах потреба повторного звернення до твору, змусити їх замислитися над більш складним завданням, ніж ті, які вже вирішені, створити проблемну ситуацію наприкінці аналізу.
Плідним виявляється на заключних заняттях зіставлення сюжету твору і реальної основи його.
Новий матеріал, введений в урок (Мемуари), дозволяє класу самостійно знайти внутрішню мету автора в оповіданні, в проблемній-ситуації захистити те уявлення про героя, яке склалося у них при читанні і розборі.
У старших класах ступінь самостійності учнів на заключних заняттях посилюється, поступово ускладнюються завдання, які ми ставимо перед класом. Але сутність заключних уроків залишається колишньою. Прикінцеві заняття-це етап аналізу, його завершення, а не просто урок прощання з твором. Тому питання, над якими працював клас в процесі розбору, тут повинні знайти своє закінчене вираз. Не аналіз тексту в його деталях, а погляд на твір у Загалом-така мета заключних занять.
Отже, заключні заняття з вивчення літературного твору в школі вимагають здійснення багатьох завдань. По-перше, після аналізу необхідно викликати у школ...
