стем. Ми встановили зв'язок цих проблем з навчанням дослідницької діяльності в складних динамічних областях (докладніше про це буде сказано нижче).
У цих областях не можуть бути побудовані на незмінною основі наступні, принципово важливі компоненти діяльності:
- постановка цілей;
- планування;
- контроль виконання і оцінка отриманого результату;
- виявлення причин помилок і неузгодженостей;
- їх усунення.
Загальних правил ефективного дослідження складних систем немає, а незмінні структури і алгоритми діяльності носять тут приватний і обмежений характер. Об'єктивна неможливість універсальних точних приписів, однозначно призводять до заданого результату, означає свободу вибору та об'єктивну необхідність творчого пошуку.
5. Необхідною умовою ефективного дослідження складних динамічних систем є різноманітні пошукові проби - реальні взаємодії з системою. Їх результати не можуть бути передбачити повністю, вичерпним чином. Отримання продуктів з наперед заданими властивостями, і тільки їх одних, неможливо. Поряд з прямими, прогнозованими результатами утворюються різноманітні побічні, непередбачувані продукти. Так, наслідком непередбачуваності результатів пошукових проб є:
- несподівані відкриття раніше невідомого і не передбачався;
- помилки різного ступеня тяжкості (у ряді випадків - фатальні).
6. Тому одним з основних емоційних станів людини при дослідженні складних систем є сумнів, невпевненість, готовність прийняти двоякі (прогнозовані і непрогнозовані) результати дій, і т.д. Ці емоційні стани відображають принципову неможливість знаходження єдиного обгрунтованого, В«найбільш правильного зі усіх точок зору В»вибору: загального підходу, єдино вірної мети і методу її досягнення, одного критерію оцінки результату і т.д.
7. У силу всього вищевикладеного мотиваційної основою успішного дослідження складних систем людиною є його творча активність, виявляється в прагненні до нових об'єктів, цілям, гіпотезам, методам, результатами, що не укладається в рамки колишніх утилітарно-практичних і пізнавальних схем, до виходу за обмеження, накладені на будь-який з компонентів діяльності.
Облік цих положень необхідне при організації навчання дослідницької діяльності у складній мінливій реальності.
В В
Список літератури
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія. 3-е изд. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2005. - 672 с. p> 2. Абульханова К.А. Психологія і свідомість особистості (Проблеми методології, теорії та дослідження реальної особистості): Ізбр. психол. труди. - М.: Московський психолого-соціальний ін-т, 2006. - 224 с. p> 3. Зінченко В.П., Смирнов С.Д. Методологічні питання психології. - М.: Изд-во Моск. ун-ту, 2008. - 164 с. p> 4. Рубінштейн С.Л. Проблеми загальної психології. - М.: Педагогіка, 2004. - 424 с. br/>
