після якого слід програма виконуваних п'єс ... У партитурі і партіях Також не позначається прізвище письменника, а виставляється особливий, йому раніше даний номер В». До того ж, за пропозицією Рубінштейна, для полегшення порівняльного судження про учнів вони повинні були на перевірочних та випускних випробуваннях понад свою програми виконати одну спільну для всіх п'єсу, яка заздалегідь призначалася екзаменаційною комісією.
Рубінштейн вимагав від педагога великий обачності у виставленні оцінок, розглядаючи В«екзаменаційні балиВ» як одну з вкрай важливих форм виховання молодих музикантів шляхом заохочення або осуду. Його виводили з себе педагоги, які не вміли або не хотіли рахуватися з масштабом обдарування, умінням і темпом просування учня і які, не замислюючись про майбутнє, поспішали порадувати юнаків і дівчат перебільшено високою оцінкою їх успіхів. Невимогливість згубно позначається на мистецтві, на молоді і на консерваторії - така, підсумовуючи його численні висловлювання, одна з ідей, якими керувався в ті роки Рубінштейн на посаді директора. «³дмітки, - розповідає С. Майкапар, - Рубінштейн ставив дуже стримано. Отримали від нього четвірку були цілком задоволені, так як вже цей бал означав цілком гарне виконання. Відмінне, закінчене виконання оцінювалося їм відміткою 4,5, п'ятірку ж ставив він за винятково видатне художнє виконання одиничних найбільш обдарованих учнів консерваторії В».
Бажаючи перевірити загальний музичне обдарування тих учнів, гру яких він оцінював п'ятіркою, Рубінштейн нерідко змушував їх на іспиті або на учнівському вечорі імпровізувати на задану тему. Так, Ф. Блуменфельда, за його розповіді, Рубінштейн запропонував на одному з іспитів, тут ж що-небудь вигадати на тему з пісень Шуберта. Такий же випадок описує в своїх мемуарах М. Пресман: Рубінштейн, відвідавши спеціально для нього організований вечір учнів Московської консерваторії, запропонував А. Корещенко зіграти фортепіанну імпровізацію, поклавши в її основу тему бахівської скрипкової фуги.
На іспитах з теоретичних дисциплін Рубінштейн висловлював неприховане засудження схоластики і формалістики. Якось на випробуваннях з елементарної теорії музики, в курс якої в ті роки включалося багато зайвих відомостей, розігралася така сценка. Наприкінці іспиту Рубінштейн запитав учня, яка нота на тринадцятій лінійці знизу в басовому ключі. Учень не зміг відповісти. Цього тільки і чекав Рубінштейн. Послідувала репліка, вимовлена ​​трагічним тоном: В«Я - теж - цього - не - знаю!В».
Не для того, звичайно, щоб залякати учня, розіграв Рубінштейн цю сценку. Він хотів звернути увагу педагога на марність включення в курс відомостей і завдань які для практики не потрібні.
Керівництво іспитами та обговорення учнівських виступів у концертах Рубінштейн розглядав як один з основних обов'язків директора музичного навчального закладу. З властивою йому манерою подтруніванія над самим собою він писав матері, щ...
