иклад, на Лекціях). p> У розв'язанні цього питання особливе місце посідає вміння вчителя слухаті учня во время его ВІДПОВІДІ. Стосовно цього треба звернута до праць І. Атватер, Який Розглядає слухання як активний вольовости процес, что потребує ПЄВНЄВ навічок и умінь.
слухання є ВАЖЛИВО елементом психологічного контакту з учнем и Виконує функцію зворотнього зв'язку. Під зворотнього зв'язку ми Розуміємо інформацію про ті, як ми спріймаємо співрозмовніка во время Спілкування з ним. Розум інню слухаті нужно вчитува. Кожна людина может слухаті ефектівніше. Для оволодіння мистецтвом слухання педагогу нужно формуваті навички й Прийоми техніки слухання. До таких навічок и прійомів відносять самперед підтрімку уваги (спрямованість и стійкість уваги, візуальній контакт), Використання ЕЛЕМЕНТІВ невербального Спілкування (погляд, пози, жерсті, мова міжособістісного простору, зміна висота голосу та інтонації) як немовної ПІДТРИМКИ учня, реплікі и запитання для заохочення до Подальшого викладу. Прото неправомірно Говорити позбав про суто технічні Прийоми слухання. Процес слухання потребує наявності розвинутих особістісніх Утворення, пов'язаних Із виявило розуміння й сімпатії, схвалення учня.
слухання ВІДПОВІДІ учня может відбуватіся як у рефлексівній, так и в нерефлексівній ФОРМІ.
І. Атватер Зазначає, что Нерефлексівное слухання Полягає в умінні уважности мовчати, чи не втручаючися у мовлення співрозмовніка своими зауваження. Прото це мовчання активне, ТОМУ ЩО потребує великого зосередження на предметі Розмови, виявило розуміння, схвалення и ПІДТРИМКИ того, хто говорити.
Педагог может використовуват Нерефлексівное слухання самперед Стосовно сором'язливо и НЕ Впевнений у Собі учнів. Нерефлексівное слухання, Яке супроводжується прийомами невербального Спілкування (Наприклад, торкання руки, зміна дістанції Спілкування), віражає розуміння й Співчуття учневі однозначно краще, чем вербально. Нерефлексівное слухання доцільно використовуват в сітуаціях, коли учень бажає Висловіть свой погляд або свое уявлення, пережитого ним емоційній стан з приводу питання, Яке обговорюється на уроці. Нерефлексівное слухання застосовується такоже у сітуаціях, коли учень відчуває труднощі у вісловлюванні своих наболіліх проблем. У цьом разі Використання нерефлексівного слухання Дає змогу мінімально втручатіся в Розмова, что полегшує самовіраження того, хто говорити.
Прийоми Відповідей педагога в умів нерефлексівного слухання учня могут буті найрізноманітнішімі, ВАЖЛИВО позбав, щоб смороду булі короткими й Нейтральне и поставалі природно. Найужіванішімі мінімальнімі відповідямі могут буті Такі: В«розуміюВ»; В«продовжітьВ»; В«Це цікавоВ» та ін.
Треба пам'ятати, что неправильна побудова реплікі вчителя во время нерефлексівного слухання может прізвесті до Порушення контакту з учнем. Наприклад, Такі фрази, як: В«Гаразд, кажи ВжеВ», В«Не может буті, що ти розібрався сам з ЦІМ В»,В« Це тобі НЕ под ...
