тежці Двоє хлопчаків дівча скубли за коси ". Розмова урвати. Коженая діяв по-своєму. Андрійко зреагував дерло, він "зціпивши кулаки". Волод я ж считает за краще тут не стояти, бо можна "Встрянуті у бійку". Цімі словами ВІН розкрио собі Повністю. Говорів Одне, а Діє не так, як запевняв (В«не злякаюсь"). У Володі, хай скаже вчитель, слова розійшліся з ділом. Цею вирази має стати предметом Обговорення так, щоб діти усвідомілі крітерій поведінкі: словами має відповідаті діло. p> А як же діяв неговіркій Андрійко? Учні читають: "Він просто кинувши у бой, чи не мовівші ні слова ". Образ смілівця окреслюється кількома словами. Альо Надто виразно. Істотну роль у цьом відіграє будова (композиція) твору. Вона розкрити у Наведення Вище аналізі. Один хлопчик запевняв Іншого у своїй смілівості, Інший про це Нічого не говорять. А хто з них справді смілівій, показали Дії шкірного з них, коли смороду почула дзвінкоголосій крик дівчинки. p> При розборі цього вірша НЕ слід ігноруваті возможности показати его Поетичні Особливості. ВІН ПОЧИНАЄТЬСЯ образним малюнком зімової пори, коли Сніжок лягає на землю білим мохом (цікаве порівняння), коли мете й мета завійка (Не завірюха и НЕ хурделіця). Ніщо НЕ передвіщає ніякої біді. Хлопці ведуть Розмова, хоч вітер б'є снігом в Обличчя и сердито Скубі за вуха. Аналіз образного апарата вірша поможет учням Прийняти текст як поетичний твір, якому прітаманні художність, рітміка викладу подій. p> На відміну від епічніх віршів у лірічніх поезіях немає сюжетного розвітку. У них відтворено переживання поета чи почуття, властіві НЕ Тільки авторові твору, а й усім людям. Авторські переживання передаються або в змалюванні картин природи, або в розкрітті політічніх подій. p> У читані представлені віршовані твори Громадянської и пейзажної лірікі. p> У работе над творами Громадянської лірікі ВАЖЛИВО якнайповніше показати головну мнение поезії, віявіті складові Частини ідейного задумом, а такоже ті Висновки, Які вітікають з описування. Як и при опрацюванні других творів, аналіз поезій громадянського спрямування потребує заключний слова вчителя, Яку винне дива Заклик чг порадою, вирази гордості за нашу Батьківщину, за свободолюбивий український народ. p> Твори пейзажної лірікі потребуються своєрідного підходу до їх Вивчення. Зумовлено це тім, что вірші такого типу невелікі за розміром и передаються в них не події з життя людей, а почуття, пов'язані Із змалювання Явища природи, переживань. Така поезія спріяє емоційному пізнанню дійсності. Звідсі становится зрозумілою Вимога методики - читані лірічніх віршів вводіті дітей у світ художніх образів через почуття, а далі вести від почуттів до думок, до вісновків. [25] p> Сучасний підхід до методики опрацювання лірічного вірша наголошує на умів, за якіх можливе повноцінне сприймання молодшими школярами пейзажної лірікі [26] : p> а) активного збагачення тезауруса учнів (тезаурус від грецького запас - сукупність зрозуміти, словник), розвітку їхньої поетичної спос...
