ся і працювати. p> Заорганізованість найчастіше буває двох видів: зовнішня і внутрішня. Зовні заорганізований школяр сліпо підпорядковується встановленому в школі та сім'ї порядку. Він позбавлений самостійності критичності, у важких життєвих ситуаціях не може проявити ініціативу, а чекає вказівок. p> До внутрішньо заорганізованное школярам і дорослим відносяться надмірно активні і жорстко самоорганізовані люди, які не знають меж своїх фізичних і розумових можливостей. Вони навчаються і працюють надмірно багато, нерідко на знос. Весь сенс життя такі люди бачать у постійній роботі. Останнім часом з'явився навіть спеціальний термін для позначення таких людей. Їх називають В«работоголикамиВ». Ще в VI столітті до н. е.. Сім найбільших мудреців Стародавньої Греції вибрали в якості одного з наймудріших висловів, висічених на стіні храму Аполлона в Дельфах, - В«нічого занадтоВ».
З школярів найчастіше і найнебезпечніше для свого здоров'я це мудрий вислів порушують підлітки. Вони відчувають свої значно зрослі фізичні і розумові сили, але не знають їх меж. Тим часом, підліткам дуже хочеться показати себе дорослими. І вони беруться за справи, які не завжди можуть осилити. Звідси нерідке в цьому віці психічні та фізичні зриви, надломи, розчарування в житті, апатія і безладність у поведінці.
Надмірна заорганізованность підлітків спостерігається, коли у них з'являється можливість проявити себе дорослими в навчанні. Заорганізованих і малоорганізованої школярів зближує одна характерна особливість. Вони не знають міру своїх можливостей, фізичних і душевних сил. Перші значно завищують свої можливості, другі - занижують. Те й інше шкідливо. p> Кращим засобом виправлення недоліків зазначених категорій школярів є виховання і самовиховання у них організованості. Можна говорити про три її видах: повсякденної, тривало націленої і організаторської. Виховання організованості починається з повсякденному організованості: вміння планувати і виконувати свої справи в протягом дня, тижня, місяця.
В основі виховання повсякденної організованості лежить знання школярем заходи своїх індивідуальних і вікових можливостей.
Визначення розумної заходи навчального праці та відпочинку дозволяє школяреві виробити для себе гігієнічно обгрунтований режим дня.
Для самостійного виконання режиму дня дитині важливо прищепити почуття часу.
Повсякденне організованість школяра пов'язана з його акуратністю, сумлінним, відповідальним ставленням до справи, з систематичністю його діяльності.
Тривало націлена організованість виникає на основі повсякденного, але пов'язана з рішенням не поточних завдань, а з досягненням далеких і важливих життєвих цілей. Центральною є проблема морального, духовного розвитку людини. Тим часом, серед старшокласників зараз є багато інфантильних особистостей, відкладають на невизначений час або перекладають на батьків вирішення проблем свого життєвого самовизначення, виб...
